背景介绍：
《爆裂鼓手》是一部于2014年上映的音乐剧情电影。讲述了主人公Andrew Neyman在“魔鬼教师”Fletcher的“教导”下，挑战极限、追逐鼓手梦的故事。
该片曾获第87届奥斯卡金像奖最佳剪辑奖、最佳影响效果奖。
1
不知道这部电影给你留下的最深印象是什么。也许和我的一样，是出现频率超高的脏话。
主人公的老师——Fletcher是一个无论外貌还是行为作风都独一无二的魔鬼。
他穿衣从来只穿黑色；靠一双灵敏的耳朵能听出微小的节奏误差；对自己指导的学生从不容忍，极少鼓励，总是谩骂。
主人公Neyman就是在这样一个老师的指导下，不断受挫，不断自我激励，最终超越了自己的极限，用鼓槌打出了无可比拟的节奏。
片中Fletcher曾给Neyman讲述了这样一个故事，想必看过的人记忆犹新。
看完之后有那么一瞬间热血沸腾，感叹不同教育方式之间的差异竟会如此之大；也会想象：如果身边也有位和Fletcher一样的老师，是不是也会“严师出高徒”，成为更好的自己。
2
这引出了两种截然不同的教育方式——挫折教育和激励教育。
挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发潜能，以达到使其切实掌握知识并增强抗挫折教育的能力。
而与之相对应的是激励教育，即教育工作者创设满足受教育者各种需要的条件，激发学生的学习动机，调动其积极性和创造性，使之产生实现目标的特定行为的过程。
这两个浅显易懂的概念不需过多的解释便能理解。
所以，我们需要的，是挫折教育还是励志教育？
3
我读小学的时候三年级开始学习英语。开始接触英语是在二年级的暑假，为了让我提前适应英语学习，母亲让我和当时已经在读小学六年级的表姐一起在一个补习班学习。
我是班中最小的一个，其余人都和表姐一样，比我大四到五岁。班级里只有一个不会念英文单词的人——就是我，每当老师叫我读英文单词的时候，其他人总会有意或无意地发出“噗嗤“的笑声，更有淘气的人会模仿我的声音说：”老师，我不会。“——因为每次到我回答问题的时候我总是这样说。老师看我年纪小没有故意刁难，但每次提问都是我最难熬的时光——我害怕被点到名字，害怕一直在假装会读的自己被当众揭穿、出丑。
三年级开始学校增设英语课程，从二十六个英文字母开始，因为暑假培训中已经接触过，学得并不吃力，还担任了英语课代表。
下学期开始接触单词，我开始感觉学习吃紧。别人很快可以记住的单词我需要花费更长的时间；一次英语课上比赛用英文计数，看谁数得最多，输掉比赛的我竟然在课堂上嚎啕大哭。
学期结束的时候很多人到英语老师家补习英文，碍于“情面”第一天我也去了。每个人轮流读单词，之后间隔一段时间用于自己记忆，然后考试听写。对英语越来越没有自信的我紧张过了头，背不出一个单词，是补习班里成绩最差的一个。第二天开始我便没有再去——因为自己没有勇气面对“我比别人笨”这件事实。
四年级的时候又报了一个补习班，老师是一个超级漂亮的美女，和我同班的大多比我小一岁到两岁，他们刚刚开始接触英语。老师授课的方式类似于游戏——边拍手边记忆单词的顺口溜、唱英文歌、做角色扮演……
年龄更大的我接受能力更强，很快就成了班级中最好的学生之一。老师的表扬、每次听写满分的成绩都大大地激发了我的热情。我更喜欢英语学习，每次都力争做第一个举手回答问题、可以最流利背出课文的人。
就这样，英语渐渐变成我的强项。概括起来，是励志教育激发了我的学习热情，并将这种热情转化成一种终生学习的习惯。
4
相比于拗口难懂的语文，更有逻辑、条理更加清楚的数学一直是我的钟爱。不过吊儿郎当的我成绩一直不稳定，不是成绩最好、也不是班上最聪明、反应最快的学生。
小学时第一次参加镇上的数学竞赛——得了倒数第一名。三年级时班级上最聪明的学生数学竞赛拿了全镇第一——对我们学校来说算是“光荣无比”的事情。我不服气，心里暗暗憋足了一股劲。四年级又一次数学竞赛——全镇第一依然是我们学校的学生，不过是我。
五年级期末复习时每天都要测试一张数学考卷——我几乎次次满分，在班上独一无二。于是沾沾自喜、自满的我渐渐开始骄傲。
有一次数学测验，题目很简单，班上得满分的同学特别多，但是我因为粗心做错了一道判断题。讲解试卷的时候班主任故意“损”了我，我坐在座位上脸一阵红一阵白，极其难堪。从那时我下定决心，凡事戒骄戒躁，稳扎稳打。数学成绩开始更加稳定。
5
激励教育成就了我的英语，挫折教育成就了我的数学。
看起来两种教育方法不分伯仲，各有千秋。但是，哪一种更值得提倡？
曾经，“情商比智商更重要”的言论非常流行，不过现在，一些人更加强调“逆商”的重要性。
所谓逆商，是指人们在逆境中成长能力的参数，用来表示每个人面对逆境时的应变和适应能力的大小。逆商越高，面对挫折、摆脱和超越困难的能力就越强。
有人说，现在的孩子都是在蜜罐中长大的，需要一些挫折教育，提高一下孩子们的逆商。不然，像“因为一次小小的考试失利就跳楼寻死”的事件会越来越多。
没错，挫折教育必不可少，但是这种教育的“度”却是要好好把握。
科学家们曾做过“小白鼠迷宫电击实验”，方法有些残忍，却可以阐述某种道理。
具体方法是将一群小白鼠依次放入一个通道，通道尽头是一个岔路口，左边通往美味可口的食物，右边通往加了电压的电极。一段时间后，小白鼠都“知道”向左走；之后科学家将两端调换位置，又经过一段时间，小白鼠都“知道”向右走；最后科学家反复调换两边位置，以至于小白鼠无法分辨，先是“照撞不误”，后来有些小白鼠只要一被放在通道口，就会抽搐、口吐白沫甚至死亡。科学家们最后得出的结论是：一切生物也包括人如果一再遭遇挫折，面对自己不能认识和把握的状况都会产生巨大的精神压力，导致各种神经和器官病变，也就是说会抑郁，疯狂或生病。（本段材料来自于果壳）
6
儿童更需要激励教育，青年更需要挫折教育。
儿童正处在身心刚刚发展的阶段，对于外界刺激缺乏安全感，更渴望从别人（父母）身上得到保护。这时候多给他们一些激励教育，会增加他们面对困难的勇气，激发他们对待事物的兴趣。而“挫折”过多，反而会让许多孩子留下心理阴影，导致终生的人格缺陷。
青年人的身心已然成长，趋于成熟。面对各种困难开始有了自己的想法和解决之道。这一阶段多经历挫折教育，可以让其反思自己是否原本可以采用更好的处理方式。挫折本身也是一种良好的学习方式。摔得不痛，还会跌倒。
目标坚定的人需要挫折教育，按部就班的人需要激励教育。
如果你知道去哪，全世界都会为你让路。这句话不准确，别把世界想得太简单太善良。（善良的人都希望别人过得好，但是不能比自己过得更好。）目标坚定的人可以取得成功，完全是因为他们有渴求的心。遇到挫折，没有时间伤心感怀；遇到困难，没有机会转身后退。所以项羽可以破釜沉舟，百二秦关终属楚；勾践可以卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
而相对的，对于安逸于舒适生活、没有明确目标但也认真生活的人，挫折反而会让其产生悲天悯人的负面情绪；适当的激励教育会更加促进其“把生活过好”的欲望。
7
因地制宜，量体裁衣。
Fletcher采用魔鬼般的教育方法固然有他的道理。但是按照他的训练方式，培养出一个“big bird”的代价却是牺牲了无数个资质稍显平庸、进取心稍显不足的人。这样看来，代价未免太过高昂。
人生没有彩排，处处都是现场直播。不同的教育方式自然会产生千差万别的结果，挫折教育和激励教育的“度”也不是想象中的那样容易把握。
时时警醒，及时调整，二者平衡，方为王道。
