人的智力是有差别的，有的学生轻轻松松就能完成学习任务，而有的学生竭尽全力也不能全部掌握。别管怎样多给些鼓励吧！
早饭后仍然坚持读背古诗，今天早晨重点读《独坐敬亭山》，几遍下来，有一些学生已经会背诵了，有的学生读的还不熟。我仔细观察和分析发现，学得快的学生，注意力特别集中，对学习有浓厚的兴趣。而学的稍慢的学生，在学习上则三心二意，一会读一会玩，老师提醒，也说不心里去。教师怎样教育学生对学习有浓厚的兴趣？怎样教育学生养成集中注意听课的习惯？
第一节课复习旧知，学习新课。别人说:在入学之前，学生的差距就存在了，不知是不是真的？在没学新课之前，有部分学生已经会背诵了，老师只需轻轻点拨就完成了教学任务。也有一些学生，老师领读一遍又一遍还是读不好，不仅是智力的差别，好像拒知识与千里之外，老师硬硬得把他拉向知识。教学应照顾全体，在层次分明的学生中，老师更多的是关注稍差的学生，稍差的学生让老师劳神费力。
第二节课教学生字，老师教一个学生写一个，巡回指导。还可以，全班学生都能认真书写，且有点进步。也许动手去写，容易控制学生思维的走神。在写上虽然有差别，但都在写。写比读背有利于老师掌控。
中午辅导，抄写部分音节。多数学生能够完成。有名学生来晚了，家长送来就哭，问原因说:时间太少了，下课前作业写不完。写不完也没关系，只要尽力写就行。
下午讲习题，发现有名学生没有做，老师课上讲也跟不上，只好让课下再补。
同样的时间，因各种原因产生不一样的效果。学生学习程度参差不齐，这给老师的教学带来麻烦，这需要老师的用更多的精力与智慧去化解，也更需要家长的配合和一定的辅导。
别管怎样让每个学生每天都能进步一点点，是教师的责任和义务。
