作业作为课堂教学的延伸，学生学习内容的巩固和反馈的重要手段。在大力提倡素质教育倡导自主、探究、合作的今天，再用以往的作业观来对待学生，虽然已不能适应新的要求。作业除了必要的基础知识的巩固，也应加强学生思维能力、解决问题的能力等综合能力的训练，要让孩子在作业中找到学习的乐趣，感受成功的喜悦，变厌学为乐学。
1、趣味性原则
在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。
2、多样性原则
数学学习已呈现出多样化，现实的、有趣的、探索性的数学学习活动成为数学学习相关的主要形式，学生的数学学习可以采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。与此相适应，数学作业形式也不应仅仅是解题，也应呈现返回出多样化。
5、评价性原则
作业评价可以采取教师评价、同学互评、学生自评等多种方式。二是在评价方法上，学科教师要针对作业、特别是实践性和探究性作业的内容和特点，设计相应的评价工具，过程记录表、评价表等，了解和把握学生做作业过程，增强作业评价的针对性和实效性。三是要反馈作业质量等级，也要反馈发展建议。
总之，让学生在完成不同类型作业的基础上，获得不同程度的成功，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验知识，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础。
