2017年12月28日 周四 雨
大海啊，大海
班上的电脑修好了，教学方便多了。比如，标自然段序号，无论我口头怎么表述，仍然有孩子不明白怎么标。我直接在课件上示范，孩子们一下子就明白了。
今天三节课学习课文《项链》。第一自然段写大海边的美丽景色，第二自然段写“小娃娃”在海边的活动。
教学第一自然段时出示了几幅大海的照片。孩子们惊叹之余也很快理解了:大海“蓝蓝的，又宽又远”，沙滩“黄黄的，又长又软”，浪花是“雪白雪白的”等等。然后带着孩子们反复美美地读文字，一边读一边在脑海里想像刚刚看到的画面。
学习第二自然段之前，先出示一张海边沙滩的照片，沙滩上满是五颜六色的海螺和贝壳，美丽极了!我自己也情不自禁地惊叹起来。问孩子们:“假如此刻我们就在这片沙滩上，你想干什么呢？”
“我想把这里所有的海螺和贝壳都捡回家!”
“我想在这里住上几天!”
“我想捡起一个海螺放在耳边，听听是不是有海浪的声音。”
“我想躺在沙滩上晒太阳!”
“我想在这里搭一座城堡!”
“我想捡一些贝壳穿成项链送给妈妈。”
……
孩子们的想法精彩纷呈。看来大海是每个人心中的向往。
第二自然段的第二句“快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前”，使用了暗喻的修辞手法，有些孩子读不明白。于是再次出示那张沙滩上有一串脚印的图片。孩子们立刻明白了这里“金色的项链”指的是“小娃娃”留在沙滩上的脚印。
我们说最好的读书方法是把文字读成画面。但孩子们的生活、读书的阅历都尚浅，有些文字仍需要用图片或实物去帮助理解。
课堂上虽然花了很多时间读书、识字、学词、写字，认真或能力较强的孩子肯定能当堂掌握所学的内容。而不能专心或接受能力稍差些的孩子可能学得不够扎实，回家还得多复习巩固。
