一、幼儿园课程的生活化内涵
优质的幼儿园课程应生活化。虞永平教授认为幼儿园课程生活化是让幼儿教育回归幼儿生活思想的具体体现。回归幼儿生活本质是承认、尊重生命的存在和生命成长的现实和需要，让幼儿在一个真正属于他的、能让他的生命得到萌发的现实的感性的和真正能彰显其主体性的环境中生活和学习。
二、幼儿园课程生活化的策略
（一）渗透于幼儿的一日生活中
幼儿的一日生活中有很多课程的生成，这就需要教师去观察、捕捉 、把握一切可利用的契机实施教育。比如在洗水池旁贴洗手步骤 在水龙头旁贴上水龙头不哭标志告诉幼儿要节约用水等等 。
(二)在幼儿的兴趣、好奇中生成课程
兴趣是最好的老师，只有充分肯定鼓励幼儿的好奇心，不仅可以成为幼儿最强烈学习动机，而且可以使绝大多数幼儿走向自主学习、学会学习。比如沙子 小朋友的最爱之一，我园处于农村 ，沙子随处可见 但家长却很不喜欢幼儿玩耍，所以对于沙子幼儿不仅有兴趣还充满好奇 ，抓住这一点，便可以生成课程如“沙子的秘密”、“如何玩沙子”“沙雕”等等 ，既满足了幼儿的好奇心 又能体会同伴之间合作的愉悦心情。
(三)利用社会资源生成课程
陈鹤琴先生提出“大自然是活教材”的教育理念。当今社会已经走向社会化 ，多元化，周围有很多教育资源。
我园所在的红光村有一座大云寺 ，那是我们红光村的象征，带幼儿参观大云寺，了解它的起源、用途 ，让幼儿更直观的了解本土文化内涵。
在城市里资源更是广泛 ，公园、车站、菜场 石雕等等都是活教材 可以产生许多课程。
三、小结
优质的幼儿园课程需要生活化。回归幼儿的生活，从生活出发，去挖掘发现属于幼儿的课程，促进其各方面的和谐发展。
以上是我从网上查阅以及结合个人得出的
