案例七
母亲：嗨，你在难过些什么？
男孩：我教给老师答案的时候，忘记写数字8了，我感到很难过。
母亲：有件事可以让你开心起来。
男孩：什么事？
母亲：如果你告诉老师你已经尽力了，她是不会生气的。
母亲的建议就是成长型建议。
案例七
问一个二年级的孩子：“你会给班里数学学得不好的孩子什么建议 呢？”
这个孩子是成长型思维模式者，他的建议：
你是否经常放弃？你是否在遇到难题时想一分钟就放弃了？
如果是这样，你应该多思考一些时间，比如两分钟。
如果还是能不明白，那就应该举手请教老师。
这建议是不是很棒？
案例八
16岁的艾丽莎对母亲说，她和朋友们 想尝试喝酒，她能不能邀请朋友们来家里参加鸡尾酒派对。
表面上看，这个要求太放肆了。
但是这话背后的含义是，艾丽莎和朋友们参加过一些提供鸡尾酒的派对。
但他们不想在不安全和没有成人监护的情况下尝试酒精。同样他们不想在喝酒后开车回家。
他们希望征得父母同意，在父母监护下喝酒，父母可以在最后接他们回家。
艾丽莎的父母针对这件事进行了充分的讨论。
而不是愤怒和带有批判性质的直接拒绝和处罚。
作者说，
下一次，你想处罚孩子时，先问问自己。
你这样做传递的信息是什么，我会批判和惩罚你你，还是会帮助你思考和学习？
案例六
被标签压垮的孩子
桑迪是哥伦比亚大学的学生，毕业前一周，她想转成心理学专业。
作者觉得请求奇怪，但是她感受到了学生绝望，这个学生的成绩不是A+,就是F，作者仔细倾听了她的故事。
桑迪的父母希望她能进哈佛大学，但是桑迪没能进入，于是她陷入了仿徨，这种情绪一直折磨着她。
有时她能振作起来有效学习，就能得A+；有时她无法做到，只能得F。
作者说，这样的孩子被标签压垮，真是个悲剧。
桑迪的父母是典型的固定思维模式者，他们认为只有上哈佛才能体现孩子及自己的价值和能力。
孩子上学的目的不是为了学习知识，只是为了一个标签。
这个故事告诉父母，望子成龙的正确方式：帮助孩子培养兴趣，获得成长，领会学习的乐趣。
