在现实生活中，我们的确看到一种现象：一方面，许多老师疲于奔命参加各种各样的培训，但是收效甚微，不见长进；另一方面，一些老师自己读书写作，坚守课堂，很少培训，却成效显著。不由得让人质疑：我们的培训究竟有多少价值？好教师能够培训出来吗？
培训，培养，训练之谓也。好教师的成长无非是在两个方面：一是职业认同，增强成长的动力；二是专业发展，增强成长的技能。现在许多的培训内容对一线工作是隔靴搔痒，讲授的内容无法解决实际问题，培训效果很差。改变培训的内容与方法，增强教师的选择性与自主性，应该是各级教育行政部门迫在眉睫的任务。
“草根名师”都会利用各种机会进行自我培训，自我激励，自我成长。新教育共同体的三专模式即通过专业阅读、专业写作、专业发展共同体来自我培训。我们把它称之为新教育教师的“吉祥三宝”。
一是专业阅读一一站在大师的肩膀上前行。一个人的精神发展史就是他的阅读史。一个民族的精神境界取决于他的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。教师的创造必须建立在阅读的基础之上。通过阅读，可以借鉴别人的经验。让自己教学更顺利，成长更迅速。所以学习前任和他人的教育智慧是教师专业成长的一个基本条件。另一方面，阅读能力也是学生最重要的学习能力。身教重于言传。一个不爱阅读的教师很难培养出爱阅读的学生。
二是专业写作一一站在自己的肩膀上攀升。教师的专业写作，不以博取外在的名利为目标，也不是为了写作而写作，而是对教育生活的总结、归纳、剖析、反思和提升。强调日常与坚持，反对临时抱佛脚的编造；强调理解与反思，反对表现主义；强调客观的呈现，反对追求修辞；强调师生共写，反对片面割裂。
而工作中被归结为失败的那些尝试，一旦我们以反思的视角去审视，将会从中汲取更多经验和教训，成为另一种意义上的成功。如此日积月累，积土成山，教师才可能超越教学中一时的成败，从而在自我教育中不断成长。
三是专业发展共同体一一站在集体的肩膀上飞翔。我们常说“一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。”建立教师专业发展共同体，是教师专业成长的捷径。寻找一些志同道合的朋友也就是尺码相同的人，一起读书学习，讨论交流，分享、碰撞、彼此勉励，取长补短，对成长非常有益。
培训就是教育，而最好的教育是自我教育。所以问题不在于是否培训，而在于我们是否主动敞开心灵进行自我教育。我们把培训的主动权掌握在自己手中，如果能够按照教师成长的三专模式主动培训自己，我们也会像“草根名师”那样，把自己修炼成为一名真正的好教师。
