一、 方案B介绍

来源于书籍 《暴脾气小孩》

首先明确一个理念：

只要孩子有能力，就会表现好。

孩子发脾气是因为遇到了问题，无法处理，不是故意跟家长抬杠。

因此方案B的作用就是：

接过孩子目前没有能力进行的思维工作，做他的向导，引领他走出苦闷。

实施方案B的前提：

明确需要解决的问题（导火索） 以及孩子缺乏的技能（路径）

实施方案B的步骤：

• 将心比心、宽慰
• 界定问题所在（双方的顾虑）
• 邀请 （共同找出解决办法）

二、实践

小孩背景

小月份宝宝，典型的暴脾气小孩，今年刚上幼儿园小班。 在分离焦虑的适应期，妈妈为了小孩不哭闹，妥协答应把小孩送进教室、送到位置上再走。 一次家长会后，老师表示这样是不可以的，只能送到教室门口。于是需要让孩子重新适应，送到教室门口就跟妈妈再见。

导火索（需要解决的问题）

教室门口，妈妈不能送进教室，只在教室外面就跟小孩分开，小孩无法接受，开始哭闹。

路径（孩子缺乏的技能）

• 执行技能
• 语言处理技能
• 情绪管理技能
• 认知灵活性技能

第一次尝试： 紧急情况下的方案B

已经到幼儿园了，才想起来可以实践一下《暴脾气小孩》里刚学习的积极合作式解决方案（SPCP），也就是方案B，但是此时已经马上要面对问题了，没有时间慢慢讨论，一提到跟妈妈分开，小孩马上情绪上来。所以只能采取紧急情况下的方案B了。

“我要回家。”
“你想回家，是吗？” （尝试步骤1，将心比心）
“我想回家。”
“好的，你想回家，妈妈听到了。”
“我想回家。” （几次重复后，情绪逐渐稳定）
“你想回家，但是现在是上学时间，你可以告诉妈妈为什么想回家吗？” （尝试步骤2，界定问题所在）
“我想回家。” （遇到障碍，小孩缺乏语言处理技能，无法描述自己的顾虑）
“你为什么想回家呢？ 是不想和妈妈分开吗？还是幼儿园里遇到什么不开心的事情了吗？” （引导小孩表达自己的想法）
“......”
“你现在想回家，但是我现在希望你进教室，妈妈也要去上班，那怎么办才好呢？” （尝试步骤3， 邀请，共同寻找解决方案）
“......”
“这样好不好，你先进教室上课，妈妈晚上就回来了，好不好？”（其实心里明白这里错了，孩子沉默了好几句，我没有耐心等待，不自觉使用了方案A，只是当时面临迟到的问题，心里很慌，来不及仔细思考。）
“不好！” （小孩的情绪一下子又上来。）
“你听妈妈说，妈妈知道，以前妈妈都是送进去的，但是那个是妈妈做错了，老师跟妈妈说过了，这个是不可以的。 所以妈妈现在需要改正，并不是妈妈不喜欢你了。” （尝试步骤1宽慰）
“不要！ 妈妈抱进去” （遇到障碍，小孩缺乏认知灵活性技能。）
看到小孩张开手臂，哭着央求，哎，心软心软，但是我得hold住啊！
“我知道你喜欢妈妈，想跟妈妈在一起，妈妈晚上就回来了。” （此时已经慌了，什么步骤不步骤的，心里明白大约完不成了。 这里使用了心理分析的交流模式，就是自己揣测小孩的心思，并不一定是小孩的真实想法）
“不要！我不要！”
这时，老师过来了，提示可以进教室了，妈妈可以离开了。无奈，短时间内没有结果，只能交给老师了。 小孩知道老师会直接抱进去（过往经验）， 抱着我说：“妈妈，抱到教室门口。” （妥协的让人心疼）
将小孩抱到教室门口后，小孩说：“妈妈，再抱一会儿。”
抱了3次后，老师看不下去了，说可以了。 然后就抱着小孩进教室了。 小孩依旧哭的撕心裂肺。

三、反思

紧急情况下的方案B，由于时间、情绪等等问题，往往成功率比较低。需要等到小孩情绪恢复时，再使用主动式的方案B。

而且最主要是技能的学习，关于如何表达、如何思考，这些都是长期的过程，慢慢来吧。

虽然是一次失败的尝试，但是是个不错的开始，继续努力。