合理运用自然资源 做合适的农村教育
浙江省永嘉县石公田小学 朱利锋
在农村我们能做些什么？农村学校的硬件不好、条件不好都不是问题。朱老师曾经在一所学校当校长，这所学校里一共有17个孩子，6位老师。当时的现状是有很多爱心人士会给学生们捐赠，其中有一个星期最多接受捐赠高达3次，于是学校里的这些孩子们就被捐赠者弄坏了。孩子们总会想：今天谁给我送东西？明天谁给我送吃的？后天是不是还会有人给我送钱？学习对他们的意义是学不学都可以。他们已经没有了幸福感，自己班里的小孩子得知会有人给他们捐赠物资，就有几个孩子穿着有洞的鞋，破的衣服来到了学校，就是为了获得更多的援助，而实际情况是因为经常受赠，孩子们其实穿戴的都非常好，他觉得这些孩子无药可救了，是该去改变了。依然总有捐赠人打电话来，说要捐赠东西，他开始拒绝，实在拒绝不了的，就推给学校去处理，一般物资会被当成奖品发给获奖的学生。接下来就换来了很多不理解，来自于家长的，来自于捐赠者的都有。朱老师就开始不停地给学生家长做工作，告诉他们如果一直靠这些捐赠品来维持生活，那么他们未来的生活还有什么希望。
后来，朱老师及老师们就开始想，在农村学校到底该要干什么？做课程。因为他喜欢航模，他就带着孩子们开始做航模。第一年拿到了市级的三个三等奖，第二年就拿到了好多金牌，于是媒体也开始关注这所学校了，孩子们为是石公田小学的学生而感到自豪。
做科学课程学校是有得天独厚的大自然资源的，利用自然资源就可以做很合适的山水田园课程。于是他和老师们在学校里就做一件事情，那就是山水田园课。他说不管在哪里，我们就是教师。
他和马云基金会的一位老师聊到“情怀”这个词，那位老师说自己是有情怀的，不愿意离开自己的乡村学校，他认为这就是情怀。朱老师却说自己不离开自己的乡村学校的原因是因为自己喜欢，在那里自己会开心，而不是因为有情怀。他说自己在温州长大，所在地区是温州的东北角。前些年下海做生意，被别人认为是农村人，心里很自卑，自己花了五年的时间才走出来。所以有的老师不愿意离开乡村学校，是不是可以理解为是因为无奈，没有勇气，无所适从？而我们现在给孩子贴上像留守儿童这样的各种标签，对于孩子来说，他们出生在这里，成长在这里，为什么我们要给他们贴这个标签呢？作为一名教师，一定不要去伤害他们。
做山水田园课程，一定要将课程与国家教材融合贯通，与学校特色课程融合，与教师自身融合。
朱老师从不同的学科为我们介绍了他开展的山水田园课程，比如美术课，他带着孩子们换个角度去看学校。
数学课，他带着孩子们进到一块方方正正的菜地里，让学生用自己的方法计算出菜地的面积，学生想到的解决问题的方法有用脚丈量，用竹竿丈量，还有用数菜的颗数计算，因为这块菜地非常方正，菜的排列像列队的士兵一样，孩子们就去采访种菜的老爷爷是怎么做到的？老爷爷并没有用尺子丈量着种，他就是凭感觉去种，种了60年，60的种菜经历就把种菜这件事情做得这么好，不仅种菜种得好，其他的庄稼也种得非常好，这又让学生领会了工匠精神是什么。
他带着学生玩稻草，学生用一根根可以轻易折断的稻草，编成了牢固的绳子。
他的沐雨课渗透到了语文，数学，科学，美术，音乐所有课程中。
班会课，他用5年的时间去准备。5年前他亲手种了杨梅，5年后杨梅结果了，孩子们将成熟的果实摘下来，把第一份最好的杨梅送给了传达室的爷爷，感谢他五年来对这棵树的悉心呵护，第二份送给了食堂阿姨，感谢她的辛苦付出，自己亲手种的杨梅味道就是好!课堂里，老师要绝对信任自己的学生，因为他们会给我们带来惊喜。
竹子课程：他带领学生进行竹林探秘。因为他能利用自身熟悉的事物融合开发乡土教材，如音乐，工程，人文，风俗等课程。在一步步的学习中带领学生前进，学生终有想法和学习成果，他们利用竹子做水净化器，做竹希，做扫把。学生们自己画设计图，自己制作按比例缩小的模型，克服了怎么把不很直的竹子弄直的难题，最后终于做成了竹排，一个个都成了小水手，在划竹排的体验中，明白了作用力和反作用力，知道了原来船是这样前进的。竹鞭延伸的地方都会长出竹笋，竹笋长成竹子，那么竹林会无限延伸吗？他的问题引起了学生的思考。学生给出的答案是，不会，但是观点各不相同，有的孩子认为如果可以无限延伸的话，那么地球怎么没有被竹子覆盖？有的孩子知道竹鞭一直延伸，只是向着有水源的地方。他让学生明白了，竹子是生物，只要是生物就会有生命，有生命的东西总会死亡。他们向老一辈的人去请教了竹子的寿命，竹子什么时候会死亡？竹子开花了，就会死，竹子一生开一次花，用积蓄的所有力量去开花，是要延续物种。他们从杭州找到了开花的竹子。有一个很奇怪的现象是，一片竹林开花死亡，附近的那片竹林也会死亡。一位植物学家说，植物之间是可以传递信息的，具体靠什么去传递信息，目前还不知道。朱老师带学生揭开土壤，发现了竹鞭成壮观的网状，一片竹林有时只有一根竹鞭。有时，普通的生物也能震撼人心。
神秘的水晶兰，被称作地狱之花，死亡之花，幽灵草。它是怎么繁殖的，对比此他们探索了8年，直到现在依然还在探索的路上，虽然毫无进展，但是这份看不到光明却敢于前行的勇气不是每个人都有的。
重走古道，探寻消失的古村。他带着学生体会大自然中的哲学，曾经古村人山人海，非常热闹，为什么现在没有人了？有没有办法让这样的村庄恢复？有了这些问题的提出，就有了学生继续探索下去的动力。
一棵大树用123年的时间撑裂了一块岩石，只为了扎根生存，学生从中探知到了岩石的风化不仅与气候，温度有关，还与植物，水流等因素有关。
解密芦苇，荻花，五节芒通过对三种植物的认识，培养孩子的思辩思维以及创造性思维并引出仿生学。
他带着学生利用中草药种出自己学校的校名。其实我们也可以，但是我们很多老师为什么没有想到呢？
他觉得我们的孩子现在比较喜欢过外国人的节日，他要让孩子知道我们的节假日有多大的来历，让我们的孩子过自己的节日。这与我的计划不谋而合，更加坚定了我9月份开学在新学期上“我们的节日”主题阅读课。
教育无处不在，无处不教室。一句话，一个动作，一个微笑都是教育。山，水，石头，植物，动物，社区，环境等都是我们的教育资源。
一切都关乎生命
在农村，最怕的是我们的孩子对生命没有感觉，踩死一只蚂蚁，杀死一头猪，他们都没什么感觉，对生命很漠视。一个女孩子捉住一只小鸟，在教室里把鸟的羽毛都拔掉，听着小鸟的一声声惨叫，她和一群孩子却哈哈大笑。这就是各种捐赠带给孩子的漠视，对一切都是那么冷漠，这样的心态演变成成年后的杀掉一个人又有什么关系的心理，是多么可怕的事情。
他在学校里养狗，让学生陪伴这些小生命一起成长。学校里的活动，积分最高的就可以得到特殊的奖品，那就是小狗。
他让孩子孵小鸡，15天的时候把鸡蛋放到温水里，会晃动的就是可以孵出小鸡的鸡蛋，孩子们的脸上充满了期待。19天20天的时候，小鸡要出来了，孩子会守夜守到那里，见证着奇迹的时刻。
鸽子是对爱情最专一的鸟儿。从孵化到喂养，都是两只鸽子一起去经历。曾经有一只母鸽子被老鹰抓走了，公鸽子开始追逐老鹰，追了好久还没有追到。第二天公鸽子就开始不吃不喝站到母鸽子被抓走的地方，凝视着远方，等待着母鸽子的归期，直到第七天都没有等到母鸽子回来，绝望的公鸽子就快速俯冲撞死了自己。
孩子们对小动物的喂养，照顾，陪伴，都让他们感受着生命时时处处传递出来的温暖。从小沐浴在爱中，他们的心里一定都是灿烂，怎会有阴暗？
大自然的智慧
油菜花开了，孩子们去到清香中。榨出油菜籽油可以食用，榨完油的油饼又是最好的肥料，让它回归土壤。
一节最好的科学课，是让学生用自己学到的知识解决未知的知识，或者碰到的问题。三个不同时期的豌豆花，按照自己的想法排序，怎么才能知道正确的顺序？动手解剖。如此简单的课却是最有效，最直接的。
一条小小的蚯蚓也有着探索的价值，它柔软的身体在土壤中穿梭，不会受伤吗？
大自然中的雷电有着怎样的威力？
谁说老师一定是人呢？神圣的大自然孕育着世间万物，滋养着一切生命，它不就是孩子们最好的科学老师吗？
朱老师还带学生探知雨水对于土壤的侵蚀，走近桂花，了解排水工程，廊桥工艺，体验打水漂，练习掌握生存技巧，去爬树，去晨跑，做水火箭等。他们举行的运动会叫科技体育运动会，孩子们的一项比赛是运水。胜利者的奖品居然是蔬菜，这让人想象不到。把蔬菜作为奖品的原因是很多孩子不喜欢吃蔬菜，他了解到不喜欢吃蔬菜是个心理问题，这个问题必须要解决。得到奖品的下一件事情就是炒奖品吃，那些不爱吃蔬菜的孩子反而觉得不够吃。一个小小的契机，一个小小的智慧，就解决了一个孩子的心理问题，改变了孩子的一个坏习惯。
老师教的开心，学生学的轻松。老师们要找到教育方向，学会成长，找到自我。让快乐的童年影响孩子的一生。
带着学生去走一条没有走过的路，爬一座没有爬过的山，趟一条没有趟过的河，等他们长大后，可能教了他们什么知识他们不会记得了，但是他们一定会记得那条路，那座山，那条河。
