文章重点:
-学习在三个层面上同时进行,相互干扰,导致学习效率低下
- 元认知学习的三要素
- 行动学习,坚持输出大于输入
文章事实(观点):
-学习在三个层面上同时进行,学习做什么,学习如何做,学习期盼什么(做这件事的意义),而且目标会相互干扰。
-学习开始前,人类倾向于关注【为什么】,此时应该多关注可行性;一旦决定去做了,就不要纠结意义何在,多去关注如何去做
- 元认知三要素:
1.主题学习:学习做什么,用模式说话,一堆书大于一本书,经典大于碎片,一手信息大于二手信息,承载信息的人大于信息
2.深度学习:学习如何做,用深度说话,偏见大于平庸,形成自己的独立思想
3.行动学习:学习期盼什么,用作品说话,输出大于输入,用行动说话,行动大于围观
无论你在哪个学习阶段,都应该用行动学习,坚持输出大于输入!
原因(问题):
-个体或组织的学习行为常常混淆三个不同层面的事情:当具体开始做一件事情后,总是会思考做此事的意义,意义遭到质疑,从而容易中途放弃
-纠结于读多少书,而不是关注自己消化了多少,实践、改变了多少。
行动:
-决定做某事前,分析一下到底可不可行,如果认为确实有把握,当机立断,不再犹豫,不再回头;
-一旦决定做某事,多去关注如何才能做好它,而不是思考做这事有没有意义。开始了,就得完成它。比如决定从事教师这个行业。
-进行主题阅读,尽量阅读经典的、一手的资料,抽象出该主题的思考模式。比如进行时间管理主题阅读的时候,综合各家观点,得出自己的看法
-坚持碎片知识的整理、写日记,写读书笔记等输出工作,而且时间不得低于看书、看微信的时间。优先关注读书笔记的量和质。
-坚持将认为有用的观点落实到具体的情境中应用。