一、背景
（一）一线教学需求
2022版语文义务教育课程标准提出了整本书阅读任务群，整本书阅读是检验、是训练培养学生语文核心素养的练兵场。
整本书阅读作为义务教育阶段新兴的要求，整本书阅读成为热门研究话题。整本书阅读成为一线教学绕不过的坎。
但一线教学缺少可操作的案例。
做整本书阅读研究为一线教学提供借鉴案例。
（二）师范生需要
作为未来的准教师，师范生需要具有整本书阅读的体验，需要具有整本书阅读具身化的案例，形成独特的整本书阅读信奉理论。
二、理论依据
（一）教学做合一
陶行知提倡教学做合一，即老师怎么教是按学生怎么学来教，学生如何学是按如何做来学。
整本书阅读是为了培养语文核心素养，通过整本书阅读训练语言表达能力，锤炼联想想象分析比较概括归纳思维能力，提升审美意识和创造能力，发现文化继承优秀文化。
整本书阅读要习得语文核心素养，不是仅仅靠老师灌输就能够习得语言表达力、思维发展与提升、审美鉴赏和创造、文化理解和传承，需要下水游泳，即在整本书阅读中发现语言运用、训练思维发展、提升审美、获得文化自信。
做中学、悟中学成为整本书阅读达成目标的不二法门。
（二）建构主义
学生知识是建构得来的。
三、过程
（一）选书
1.感兴趣
2.一举多得：也是其它课程课业
3、功利性：考研，考公，考编，考教资等必学书目
（二）阅读计划
1.时间
2.方法
3.成果
（三）形式
1.每天自主实施计划
2.师每周指导
3.生生不定期交流
四、成果：研究报告
（一）书封面
（二）成果目录
（三）具体成果
1.理论背景和依据
2.计划执行与变更
3.研究过程性资料
4.研究专题
5.研完反思
