今天我读了李镇西老师“对崔其升的两次电话采访”记录，觉得句句都说到我心窝里去了。杜郎口从“三三六模式”走向“自主式学习”，实现了教师专业成长的蝶变，培育了一大批名师，造福了成千上万的孩子。
杜郎口是结合学校自身实际情况，依托“三三六”课堂教学模式起家的。刚课改的时候，如果没有一个依托，没有一个可参考的教学模式，课改往往很难推行。当通过课改实践，逐渐培养出一大批名师时，一开始有的这些模式套路，现在就用不着了。因为名师有自己的教育思想，他们会在尊重学生，关注个性，民主、科学的教育孩子，此时的教育，需要的是把自由还给老师，没有自由，何谈教育的创新。同样，如果一个学校里名师较多，教师的整体素质教高，就需要教育的自由，充分放手，减少框框，相信教师。有了自由，有了自主权，课堂和班级才会成为教师创造的舞台。
比如说以前的节假日，学生在家里有两个任务:一个是复习学过的知识，一个是预习没有学过的知识，也就是自学。今年的暑假，学校做了一个大胆的尝试，整个暑假让学生学下一学期的功课，开学的第一二天，全校八九年级考了个试，100分满分，平均分都在70分以上。这是一节课没上过，孩子做的结果。“无限相信教师和学生的潜力”是经过实践的真理。
以前，老师打自己的小算盘，要谋求自己的最大利益。而现在呢，绝大多数老师在这方面已经不再为个人利益去盘算，他们认识到活着就得多做有益于人的事，在为教育作出贡献，得把孩子培养好。如此，老师就一心一意的使自己的工作的价值和意义最大化。我多做点事，我做的成绩大，内心就会有一种存在感和成就感，整个学校形成了一心一意为公，为工作着重的文化氛围。
对于教学，教师的最大职责，不是授课，而是把孩子的求知欲、表现欲、上进心激活。课堂成了擂台赛、比武场、演讲会，人人都是课堂的一分子，一个也不能少。每个学生都把自己的才华、潜能挖掘出来，证明自己的存在，证明自己在这个班里不是别人看不起的那一位。
现在的“三三六模式”发展到了“自主式学习模式”。什么是自主学习呢？首先，老师在课堂上讲的更少了，老师有三个作用:第一是课堂的组织者；第二是当学生遇到困难、遇到迈不过去的坎儿时，做一下点拨，是一个点拨者；第三是分享者，他自己有灵感，有超越学生的地方就分享给大家。
不同的历史阶段，当时的需要是为了达到目的，目的是为了让老师改变观念，所以套用了一些教学模式；当老师形成自己的教育观念时，就把教育的自由还给教师，这样，才能充分实现教育的创新。
