今天上午，我们建刚班上了《推敲》的同课异构课，现在来一个回头看，总结一下两课的共同点，异构处，供自己更好地学习，反思。
我总结了以下共同点：
一、指向基础
阅读课最基础的是读准字音，两位老师不约而同地把这个难点指向了“吟哦”。王老师用范读，领读的方式，突破了这个难点。管老师用播放音频的方式，呈现了什么是真正的“吟哦”！概括课文又是一个基础训练，两位老师都从故事入手，紧抓“作诗”、“推敲”两段，让学生了解故事，概括课文。
二、指向写作
王老师也是教学的民间高手，他把指向写作的指导点，定位在了贾岛的动作、心理描，韩愈的语言描写上。并进一步通过改编课文，让学生比较如果前面有语言描写，后面再加上语言描写行不行。让学生在比较中体会写文章不能重复、啰嗦！
管老师指向写作的指导点，定位在了转述的训练中。由一句话到一段话，让同学们在读中，说中巩固转述的练习。然后让学生试着把转述的话放到课文中，让同学们体会文章长了不少，但却一点用都没有，反而更啰嗦了，得出了：写作文不能盲目求多求长的结论。
三、指向拓展
王老师在课文的基础上，拓展了王安石推敲“春”字的故事。又结合课文让学生推敲“拜访”和“访问”、“宁静”和“安静”。
管老师拓展了很多著名诗人与朋友之间的故事，他们留传下来的经典诗词。
不同我也总结了以下几点：
一、形式不同
从课堂的呈现看，王老师的课有点沉闷，而管老师的课则小手高兴，小眼发亮，小脸通红。例如老师再给同学们演示“推”和“敲”哪个说起来更响亮时，他运用了做动作，比声音等多种形式。这时的课堂好像是一个舞台，这时的管老师则更像一个搞怪的小丑。可见管老师的课，更亲近儿童，更适合儿童的特点，更好玩，更有趣。
二、侧重不同
王老师的课有点拘谨，照顾得点太多。而管老师的课则直入重点，在读懂，读透的基础上，巧妙切入，进行写作点的引导入渗透。显得更简洁明了，游刃有余。
三、效果不同
一节课下来，我们的感受是管老师教了学生很多，但回顾总结时，他们却都学会，记住了，课堂十分高效。王老师也做了回顾总结，学生们的学习效果明显不如管老师好。
感悟：
听了管老师指向写作的阅读课，明白了不管是什么样的语文课，读是第一位的。只有读通，读懂，读透才可能指向写作，或指向其它。
一节课要驱繁从简，目标明确。越是这样越能提纲挈领，重点突出。正如管老师说，有时候少就是多。大道至简，也就是这个意思吧！
