不知不觉已经完成了第三模块的共读，这一讲主要是介绍了含有信息技术的一些教学方法，接下来我来说说学完这一模块的几点收获。
第一、同侪教学法的核心理念是学生教学生，强调的是学生在课堂上的学习与互动。教师抛出有思考性的问题让学生作答，答对率超过70%，学生大多数理解，教师只要简单讲解。答对率低于30%，学生大多数答错，需要老师详细讲解。反馈器的使用，能够在课堂上及时统计数据，可立即得出答错率的数值，大大提高了课堂效率。
第二、发现式的学习方法。发现式的学习与反馈器相融合，能及时获得数据、节省时间，也能提高课堂质量。我发现自己平时在复习课时会过关一些易错题。让学生先做题，再请学生说说你是怎么做的，为什么这样做？然后问其他孩子是否同意他的做法，并说理由。如果这种题型错的比较多，我会再出类似的题型进行第二次练习，再让孩子说做法，说理由，经过第二次批改，发现正确率也会提高。当时我觉得这样的课堂是有效的，但是也觉得很浪费时间。经过学习，我发现原来学生在做题、听方法、对比、再产生新思路的过程，就是冲突与调适的过程，也就是发现式的学习的过程。这样的课堂如果能与反馈器能及时融合，肯定会节省时间，提高课堂效率。
第三、讨论、对话和合作是课堂小组活动的三种形式。这三种形式又有不同的定义。回顾公开课《比尾巴》的识字教学，让孩子小组合作学习如何记住生字。按照书上定义，我把这次小组活动定位于小组讨论，但流于形式，没做到每人都参与，有的小组只交流了一个字，从学习成果的呈现来看四个人的小组如果人人参与，至少要出现识记四个生字。通过学习，我觉得应该改变小组合作的问题：请小组合作交流如何识记这些生字？改成：1.请小组合作交流如何识字这些生字？要求：①每个人都要说，每人至少1个。②.难记的生字，小组成员再进行讨论。③.组长汇报时至少4个生字。可能这样才能做到所有人都参与，所有人都能说结论。
第四、小组合作三种方法：TPS法、四聚头法和拼图法。这三种方法能为小组活动顺利开展而服务。其中拼图法的课堂形式比较新颖、活泼，学生能在不同小组间互动，打破原有小组活动的固定模式，学生对话范围不断扩大，学生思维不断碰撞，能充分调动学生的学习积极性。
第五、对“异质分组”的困惑？在学习14讲时就对“异质分组”不理解，后面通过收集资料，自己理解为：分组要平均，实力要相当。但学习完15讲，对异质分组又有不一样的理解，而是应该追求的是结构良好的异质分组，不仅要混合不同程度的学生能力，而且也要让这些能力比较差的学生紧跟步伐，能力也能得到提升，真正促进所有学生的成长。
第六、TBL团队合作学习法。回顾自己的课堂，游戏化的小组合作学习的课堂比较少见，要把一节课所有的知识点融入整个游戏，课后要花比较多的时间进行备课，选材上也要下功夫，对于教师也是一个比较大的挑战。但把游戏设计融入课堂教学中，能让课堂充满活力，能激发学生的学习兴趣，能培养学生的团队合作意识，从而提高学习效率。
总之，这一模块干货满满，接下来我们需要把学到的方法融入到自己的教学中，多思考，多实践，提高学生的解决问题的能力和团队协作的能力，从而提高课堂效率。
