要提高教学效果，就要改变课堂教学模式，变教师“教”为学生“学”，以真正激发学生主体参与意识，让学生学得主动，学得深入，学得有效。 一、教师的转变新课程倡导新的学习方式，以自主、合作和探究为主；而教师也更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。教师因遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。这将同时带来一个更为民主、平等的师生关系。苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失”。教师要灵活掌握课的内容，除了抓住基本的知识技能知识点外，还要根据学生的基础和兴趣来安排并加入新的知识点，并与他们的生活实际相联系，为的是更好的贯彻以人为本的教育思想，优化课的信息，使所学内容更容易被学生接纳，从而调动起学生的学习积极性，让学生主动参与到课的内容中来，通过教师的正确引导，才会激发学生的创作欲望形成创新意识。教师应更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。于是，促使教师从以往“只见教材不见学生”的备课方式中转变出来，注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，注重提高自己的教学能力，而不是在课堂上简单地再现教材。新时代教师的主要任务不仅是传授给学生多少知识，而是要教给学生学习方法、技能，为学生创造良好的学习环境，养成师生平等意识，激发学生的奋发精神，诱发学生的创造潜能。教师需要对“教学能力”进行新的思考和认识：对教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不够了，自主实践将会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备相关学科领域的知识，此外，更具挑战的是教师要学会“用教材”而不是“教教材”；课堂管理能力依然是必要的，但似乎又有些不同了，安静无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行是教师课堂管理的新课题；课堂环节的设计能力依然是必要的，但似乎又不同，不能完全按事先设计的环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整，更关注的是教师的随堂机智。二、学生的转变现代课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。站在新课程改革的前沿，坚持以人为本，坚持以学生发展为本，其根本目标就是要落实到课堂教学之中去，学生是知识建构的主体，而不是教师灌输知识的对象。努力构建课堂教学新模式，让学生成为课堂的主人。要让学生成为课堂的主人，他们就必须做好充分的课前准备，这样，上课时他们才会有发言权，才会真正地发挥学习的主动性。教师要巧妙布置学生课外搜集下节课备用的资料，有资料的学生，在上课时才会有话可说，才会成为课堂的主人。学生变被动的学为主动自主地学。教师必须转变一个观念，充分相信学生能力，给他们学习的主动权，选择学生喜欢的活动方式进行教学，其价值在于让学生体验到强烈的现实感、生活感和自我实现的自信与肯定，有效的促进学生积极情感和正确态度的形成与发展。只有学生自主亲身参与到学习中来，才能挖掘学生的潜能，在学习中体验到学习的快乐。学生在自主合作学习过程中，学生发现了别人的优点，学人之长，补己之短，体会到了成功喜悦，和被别人理解认同的幸福。从关注教师的“教”到关注学生的“学”，教师不在是知识的传播者，学生不是机械地被动地接受知识，而是在形式多样的活动中主动掌握知识，掌握获取知识的能力和方法，从而有效地学习。
如何从教转向学的课堂
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