又是一年芳草绿，在这春暖花开的美好时节，我有幸到人杰地灵的灵宝参加第22届语文年会。近距离地领略大师风采，聆听精彩课堂，我如沐春风，收获颇丰。这场精神的盛宴，为我指明了前行的方向。
一、做一名“快乐”的教书匠，并把这种快乐带给学生。
魏书生老师已六十八岁，而在他长达两个多小时的讲座中，他全程站立。他的讲话激情洋溢，趣味横生。他热情地讴歌这个伟大的时代，言语之中满含的谦虚、感恩令人感动。他以吴梦超、许渊冲的事例勉励老师们要“自强不息，厚德载物”。他一次又一次领着全场老师背诵“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”(大学的宗旨在于弘扬光明正大的品德，学习和应用于生活，使人达到最完善的境界。)似乎是在告诉我们:挖掘每个学生的优点，让他们追求真善美，而后达到完美，这才是教育的最高境界呀!
他分享的转化后进生的事例，让我感受到他对学生深深的理解和关爱。他说:只有爱学生的老师才是快乐的，才能把这种快乐带给学生。
他说:“成长没有捷径，必须一点点地积累。”他说:“教学要守住一些最根本的原则不动摇，教会学生读与写。”他说:“教育的任务就是把学生的善激发出来，把好品德展示出来，守住它，呵护它，让它生根、发芽、开花、结果。”字字珠玑，让我受益匪浅。
二、让“语文”教学慢下来，让学生读，又读，再读， 让学生写，又写，再写，慢慢倾听 花开的声音。
好的文章是用来读的，好的诗歌是用来诵的。在韩军老师《孔乙己》的课堂上，学生在老师的引领下一次又一次地读孔乙己和周围人的对话，既用关心的语气读，又用调侃的语气读，在对比中体会当时社会的冷漠，人心的凉薄。学生在理解中读，又在读中理解，有些东西已慢慢渗透于心。而他高水平的朗读更是赢得了全场经久不息的掌声。程翔老师在教授《爱莲说》时，也让好几个学生读课文，读得好的读，读得不好的也要读。他心中装着好学生，更不忘后进生，这种公平对待学生的态度让人敬佩。强红瑞老师《土地的誓言》课堂中，有老师深情地范读，有学生激情地齐读，独立读，更有与课本紧密相联的拓展朗读，潜移默化中已经向学生传递着浓厚的爱国之情。
在各位名师的课堂上，有对学生朗读的悉心指正，也有对学生书写的耐心指导，更有对笔画错误的细心纠正。真是细微之处显真功呀!
他们轻轻松松的课堂看似“漫不经心”，实则“独具匠心”，点点滴滴彰显名师风采，却并没有给人一种“高高在上”的威严之感，而是在悄悄地告诉你:语文该怎么教，该教些什么。
慢下来的语文课堂才有语文味，让学生慢慢地读，读出文字背后的含义;慢慢地悟，悟出作者的良苦用心;慢慢地写，写出自己的独特见解，只有这样，我们才能将语文“慢慢”地教好!
三、回归本真，简简单单、实实在在教语文。
在贾志敏老师《推敲》的课堂上，没有漂亮的课件，美妙的歌声，却以最朴素的美丽打动了每一个人。整节课完美地还原了语文课堂的精彩面貌。整节课在扎扎实实地训练学生听说读写的基本功。他让学生通过“搬桌子”体会“搬”和“端”字义不同，通过做动作，体会“推”和“敲”含义之差别。他让学生读生字，读课文，复述课文，背课文，修改病句，还指导“走字底”的写法。在课堂上，他不矫情，不做作，学生的表现好了表扬，差了毫不留情地批评，一言一行诠释着真语文的内涵，将“语文”这道菜做得地道、纯正，让人回味无穷。
四、“隐藏”自己，成就学生。
评课老师说，“越牛”的老师在课堂上越“不牛”，他会把学生这群“牛娃娃”赶到水草肥美的地方，让他们尽情撒欢，吃草。的确，在程翔名师的课堂上，他悄悄悄地隐藏了自己，把课堂还给了学生，让学生根据自己的理解说见解，解放了学生的脑、口、手，只要学生想说就让他说。老师只是在学生实在不理解时才答疑解惑，充分发挥了学生的主观能动性，引人深思，值得借鉴。
名师毕竟是名师，他教授《念奴娇.赤壁怀古》时，现场模拟演绎苏轼与周瑜的隔空对话，他的高水平的朗读，都展示了他高深的学术造诣，让人折服。
以上所述只是各位名师风采的冰山一角，很多东西可能需要我用一辈子去学习，去领悟。但此刻我要做好的是:心中装着语文，眼中常有学生，一步一步走好自己的语文教学之路!
