大学时就看过美国加州wonders教材及其教参，真是让我大开眼界。其教材编撰之精美，内容安排之精心，教辅材料之精细，教学方案之详尽，真叫人叹为观止。
作为为母语孩子准备的“语文”教材，其意义远不止于单单学会英语的读写，更是对批判性思维、动手能力、合作能力、表达能力等素质的培养。
加州语文教材主要包含以下内容：
1.主教材Reading/Writing Workshop（读写研讨）2.拓展教材Literature Anthology(文学选集)3.延伸阅读材料Leveled Readers(分级阅读)4.课后练习和测评Practice5.教师用书及卡片等教辅材料Teacher Resource6.此外，G1（一年级）和GK（幼儿园）级别还有用于加强听力理解的BIG BOOK。
其教学流程为：
1、介绍讨论，包括科学与社会背景知识；2、精读主教材，包括阅读策略，技巧，文体类型，词汇，写作及语法；3、精读拓展教材，运用所教授的阅读技巧；4、分组阅读，不同阅读水平使用不同阅读材料；5、综合运用，做主题调研项目及针对性写作；6、测评，包括周测评，单元测评，基准测评。
相比我们的语文教材，美国语文教材有以下这些突出特点：
主题连贯、贴近孩子生活
从读到写都有细致的写作辅导。
wonders一年级的主教材中主要涉及拼读、词汇、流利表达、阅读理解和语法及写作。
拼读和词汇，跟我们的拼音和生词差不多。但是在阅读理解和写作辅导方面，加州教材的安排却要细致得多。
阅读理解主要聚焦三个方面：阅读策略（strategy），阅读技巧（skill），阅读体裁（genre）。
比如一年级要学的阅读策略包括：通过文字展开想象（visualize），提出疑问与寻找答案，提前预测与进行确认，复读……阅读技巧包括：关键细节（key details），人物环境事件，主题与细节，情节发展顺序，情节因果关系，文本连接关系，作者意图……学习的文章体裁包括：现实主义小说，奇幻小说，说明文/非虚构类，戏剧，民间故事，信息类，传记……
严谨思考，培养批判性思维。
除了每个单元开始的Big idea思考题，每篇课文之前都会有一个问题，甚至一个阅读小材料之前也有问题，总之要小朋友先思考后阅读，带着问题阅读。而在阅读课文之后，必须以画图表的形式分析课文。一年级的课文中就涉及10多种图表分析工具：关键细节表，顺序表，主旨分析，因果关系……六年级的课前图表就要难得多了
通过思考、分析、图表展示的训练，对文章体裁的判断从而区分现实与虚构、事实与观点，孩子的逻辑思考能力，批判性思维能力自然而然就建立了起来。
反观我们基本上以认字为主的课文，以填鸭为主的教学方式，孩子的主动性和灵性很难得到张扬，判断力也难以得到发展。
项目合作，培养调研及动手能力
每周课文内容上完之后都会有一个调查与探究项目（Research and Inquiry），通常根据本周的主题，要求小朋友们互相结对，自己动手收集或者绘制相关图文资料。
虽然美国人的语文是拼音文字，我们的是象形文字，教学方法上自然有所不同，但是有很多理念和方法还是值得我们借鉴。
比如前面提到的批判性的阅读分析、详尽的写作辅导、大剂量的课堂阅读等等，都是可以立即在我们的语文课堂上实践的。
在中学生综合能力国际测评（PISA）中蝉联第一多年的芬兰，具有全球最严格的师资标准。想想自1979年起，芬兰教委会就规定中小学老师必须具备硕士学历，高中生报考师范院校时除了看成绩，还必须层层面试，确认有教学热诚与创新思维，才能挤进录取率只有10%的师范窄门。
芬兰年轻人最向往的行业就是当老师，中小学教师受民众敬重的程度，甚至超过总统和大学教授。经历30年的教育改革的芬兰教育，如今取得领先全球的成果也算是种瓜得瓜种豆得豆。
而我们呢？也许真的还有很长的一条路要走。
