国家新一轮的课程改革和高考改革并驾齐驱，如火如荼的进行着。
11月下旬，代表学校生物教研组参加一个教学研讨会，省考试院的一位大咖又提到《中国高考评价体系》及《中国高考评价体系说明》。尽管新课程标准看了好几遍，但是如何在教学中落实践行新课程要求，始终不得要领，知其然不知其所以然的感觉实在是太不妙。《中国高考评价体系》作为中国高考重要指南，或许可以帮我答疑解惑。
京东上下单后，两天后就收到了这两本书。收到书后，花了一个下午的时间快速的浏览了《中国高考评价体系》，第二天利用课余时间阅读了其说明。感慨颇多。
因为我们生物教研组有位正高级的大咖，所以我们这些后辈经常缠着他给我们开展教学理论指导。他经常会问一些专业性的问题，很多时候，如何专业回答他的问题，我们是懵圈状态，不知道他想得到什么样的答案。因此也经常受到他的批评。但如何提高，终究是不得要领。从前觉得组里的大咖的理论水平到达了教育研究的天花板，是我膜拜的牛人。但现在觉得还是自己水平太有限，所以才跟不上成长的脚步。
尽管从前就知道了高考评价体系的组成包括了“一核”“四层”“四翼”，但具体用意总在脑海里处于模糊状态。这次的阅读，让我明白了高考评价体系这三部分组成的含义。“一核”是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答“为什么考”的问题；“四层”为高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题；“四翼”为高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。
立德树人经常在耳边响起，也知道是教育的根本任务。为什么是立德，立什么样的德？即正确的人生观、价值观、良好的道德品质、正确的政治观念和正确的思想方法等。树人，则是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。对于德智体美劳的具体内容也进行了阐述。这也让我对孩子的教育问题多了更多的思考，我们如今的教育已经从过去的知识立意走向了能力立意，进而走向素养立意。对素养的要求也做了具体的阐述，让教育更有方向。
待续……
