我已從南京歸來，但心中還是久久不能平息，還有幾節課想再回味回味。
一、《野荷塘》
這節課的執教者是吉林省的選手李瑤。本節課上教師對詞語的解讀很細緻，檢查完讀音之後讓學生找出分別描寫荷花和荷葉的詞，然後利用文中的句子去理解詞語。此外，教師抓住「也許⋯⋯也許⋯⋯」這組句子，引導學生發散思維，想一想在荒涼的塞北荷花是怎麼來的，感受荷花旺盛的生命力。經過這個小練筆，學生的感受更加立體，明白荷花在這裡生存並不容易，而「歷經長長的歲月，經過無數個寒冬，那野荷花沒有死去⋯⋯」荷花那種野性、頑強、自由的美一下子就扎根在了學生心裡。
二、《賣木雕的少年》
這節課可謂是「千呼萬喚始出來」，與會者中許多人和我一樣期待這位來自黑龍江的男老師上課——陳春蕾，他可是大家心目中的種子選手，而他的表現實在令人不由得讚嘆。
開場陳老師要求孩子們自由讀的時候孩子們齊讀了，李老師一句話改變了狀態：「閱讀是個性化的理解，自己讀自己的。」多好的話，一句話點出了自由讀的要求和重要性。我連忙搗米似的點頭，紀錄下來。他幫助學生理解詞語更是不露痕跡：出示圖片讓學生找對應詞語，教師造句讓學生填空；原文中找句子解釋。陳老師這節課讓學生理解最好的就是「遺憾」這個詞，這個遺憾屬於兩個人：作者、賣木雕的少年。對三年級的學生來說，理解作者的遺憾可能相對容易些，體會少年的遺憾則很難。陳老師並沒有一邊一遍從課文中去咬文嚼字，而是用一段視頻和他那飽含深情的介紹，讓學生知道中國人為贊比亞人民的付出以及贊比亞人民對中國的情誼，明白兩國人民的友誼是多麼珍貴。學生自然而然地理解了朋友不能帶走木雕時少年的遺憾。多靈動的課堂啊，以至於最好老師說下課的時候學生還沒有動。
三、《將相和》
這節課的執教者是來自甘肅省蘭州市藍煉二小的朱濤老師。朱老師的課堂妙趣橫生，他不是傳統意義上那種一板一眼的老師，與前面的陳春蕾老師對比鮮明，倆人風格大不相同。這節課的課堂導入設計令人拍手叫絕，教師說：「我先考考你們，一會兒下面的老師（評委）也要考我。」學生、聽課老師瞬間笑出聲，緊張的情緒一下子沒有了，然後他考了三個選擇題：
1.被稱為史家之絕唱，無韻之離騷的作品是？ A《論語》B《老子》C《史記》
2.以下事件不屬於《廉頗·藺相如列傳》的是？A完璧歸趙 B負荊請罪 C湎池之會 Ｄ長平之戰
3、以下詞語書寫正確的是？ A察言觀澀 B察顏觀色 C察言觀色
當時我覺得則欸哈一個問題很突兀，但是當學生說完詞意，他說這節課我們一起察言觀色，觀察人物的語言和神態，了解他們的特點。我簡直想拍手！這個導入既有方法又有知識點，巧妙的不能再巧妙了！整節課下來，學生學習目的明確，方法簡單，教師指導朗讀到位，還有什麼可說的呢。大家紛紛感歎：如果當初我的老師是這樣的，我肯定學得比現在好。私以為朱老師的風格不是一般人能駕馭的，得有強大的自信心為基礎，幽默的靈魂作為支撐。我等只能羨慕了。
兩天半的學習結束，老師們帶給我一次又一次震撼，讓我感受到一波又一波驚喜，真的是享受一場饕餮盛宴！希望還能有更多這樣的機會去領略名師的風采，拓寬自己的視野。
