早在十天前就应该提交的一篇教学设计，直到今天在导师的再三催促下完成任务。内心自责的同时，也感谢老师的督促。老实说如果没有老师的催促，我可能完不成这个作业。
接到要写一篇教学设计的任务时，我没有丝毫犹豫，纠结，因为我知道承担就是成长，承担才能成长。
本来这篇设计应该在4月20日提交，但是因为我当时要准备一节公开课，给导师请假，说晚几天交。
4月23日公开课后，紧绷了一段时间的神经，突然松弛下来。 也不知怎么回事，总想着要歇一歇，就这样自己就以学校的“建党百年，经典诵读”为由，天天忙于练习，仅有费一点碎片时间，也用来反复读文本了。
明知道五一假期再也躲不掉了，就慢慢开始构思，有了前期大概十遍的素读，先简单列出框架，然后再按照框架一点一点补充。这也是课堂的起点。
在进行教材解读时主要构建几重对话，站在不同的立场去看同一篇文本，作为学生，应该学什么，怎么去学？要做这一点，必须进行学情分析，了解孩子的生活经验，这是教学的出发点。
作为教者，教些什么呢？统编教材很清楚地做了回答。每个单元的语文要素，是最好的编排回答。
一篇文本，进行这几重对话，这是最基本的，也是最重要的。
在设计教学时，要设计基本问题让学生在文本间穿梭几个来回。
在列好框架后，还要进行详细补充，从昨天下午开始，慢慢进行细节填充，一句一句地理解，一字一字写出来。特别是教材解读。至于学情分析，则更加具体，本课预设教学提升点和提升措施是我们要重点考虑的对象。
教学目标是从课后习题转化而来的，要表述准确，严谨。预习题要设计的有梯度，一阶一阶走下来。而且还要围绕教学的核心目标来完成。
教学过程可以是预习题的充分展开，这个预习绝不是简单读几遍课文，抄写几遍生字的传统课堂。
就在两个小时前，又有组长来催我。完成最后一点设计时赶紧给她发了过去。让她帮我修改。
这节课最大的亮点就是设计了个师生情景朗读，这是对课文内容高度融合的结果，才能设计出这样的课堂。
但是我的这个环节还有待检验，期待能够得到老师的认可。即使得不到认可，也可以慢慢修改。毕竟这也是最好的学习过程呢？
把教学设计发给组长，心底忽而轻松了很多。但也正是这个任务的驱动，使我完成了这次作业。特别感谢老师给我的机会，也特别感谢一路同行的小伙伴。在跟他们一起前行的过程中，我学到了很多很多，这都是从书本中学不到的知识呢？
任务驱动，有了这个前提，才促使我完成这次作业。有了这个前提，才使我慢慢成长起来。
写完后，看看字数，六千多字，虽不是特别多，但每一字都说生活智慧的结晶。承担中成长，且承担且成长。
