早读期间阅读了董文华老师的书《让学生恋上数学》，执教《认识厘米》一课引发了我思考，一节好课里究竟有什么？
1、注重学生“大智慧”的发展
所谓“大智慧”，是指学生的创新思维和独立思考。北师大肖川老师说:“在小学和中学，最重要的是呵护学生自然的天性，鼓励他们确定自信，而不是过于强调学到了什么。如果一个人不能志存高远，他就不能飞得很高，即使他有一双健壮的翅膀。”一堂好课，需要学生积极投入，也需要学生积极思考。
如何测量老师的腰围，如何获得更精确的答案，从用测量工具尺进行测量，到用已学知识测量，再到利用工具减少测量的误差。学生学习的过程不再是被动的接受或吸收课本上的现成结论，而是亲自参与的、丰富生动的思考活动。学生思维的层次在递进，一次次体验着数学思考的快乐和克服挑战性问题后的精神满足，品尝到数学学习的“丰富”和“有趣，”体验到成功的快乐。正如华东师范大学的孔企平教授说:“如果忽视学生的学习过程，不可能真正培养学生高层次的数学思考能力和创新精神”。
2、学科本位和学生本位的“融合”
这种说法是目前教育界提倡的观点，所谓学科本位就是一堂数学课要上出数学味。学生本位就是我们的教学要站在学生的角度想问题，了解学情，激发学生自己的潜能进行数学学习。
一节好课里究竟有什么？首先是能促进学生的思考，学生思维的参与是最有价值的；其次是课堂中师生情意的自然交融，让学生爱上你的课，不溜号，不做别的，能深深地被你吸引。
上午是韩嘉玲老师给我们分享了《城镇化浪潮下我国农村教育的现状与挑战》，韩老师是一位特亲切近人、和蔼可亲的老奶奶。韩老师给我们上课激情饱满，她给我们讲述了当下城镇化浪潮下农村教育的大变局，主要有3个方面，分别是少子化下，学龄人口大幅度减少、工业化与城镇化浪潮下的大规模的人口流动、以及大规模的农村中小学撤并。紧接着韩老师用一组社会科学院调查的数据给我们呈现了当前农村教育的现状。当前农村最普遍的教育现状是城镇的大班额现象严重、中西部地区大量兴建的农村寄宿制学校集中了最多的留守儿童以及农村小规模学校，规模虽小，总量大，覆盖的学生多。
韩老师提出了第一个问题让我们讨论，关于撤点并校的利弊？几个小伙伴纷纷发表了自己的意见，也提出了自己的困惑。自己前段时间关注了公众号21世纪教育研究院，看了一篇报道《一天16所村小消失，谁会在意农村孩子的未来？》。报道中提到为什么村小撤掉屡禁不止？其实在撤并问题中，起决定性作用的不是教育局，是区县政府。北京师范大学教授、21世纪教育研究院学术委员郑新蓉老师指出，对于区县政府来说，教育仅仅是众多重要事务中的一件，因而不会完全从教育的角度考虑学校的布局，往往是以城乡一体化的名义，实质是房地产问题。当前教育的资源主要投放在县城、乡镇以上的学校，对于许多在乡村学校的老师来说，房子在县城、孩子在县城，撤并后可以回到城市，所以有的教师也赞成撤并，但不是全部。由于教育资源投放的巨大差异，许多家长愿意承担高额的经济成本、人力成本把孩子送出乡村，留下的大多是“无力择校”者。生源的不断流失，也加速了许多乡村学校的“自然消亡”。
随着城市化进程的加快，大量的人口从农村搬迁到城市生活和工作，然而，教育的城市化率比人口的城市化率高出大约20个百分点，这就意味着有大量的家庭为择优质教育资源而将孩子送到城区读书，孩子寄宿或者家长陪读。与此同时，乡村学校无论从数量还是从规模上都逐年萎缩，这些小规模的乡村学校成为当地教育管理的“痛点”。撤掉这些学校，对管理部门来说就能去除痛点，减轻财政负担、降低管理成本。
为乡村小校撤并行为起支撑作用的是“集中办学”的理念。集中办学是教育2.0阶段的办学理念，就是用规模化和精细管理的方式让“教育的效益最大化”，把人当成产品，这种教育对个体的差异化关注不够，不是以个体发展为中心，而是以管理或者“产品”为中心。在教育步入3.0的阶段，认为“只有集中力量才能办好教育”的想法已经十分落后了，过度的集中无法产生真正的教育，目前国际上最前沿的学校都是小规模的，注重个体发展的。
也有人会说，这样的乡村小学校，留下来就好吗？留下来不是为了让它们苟延残喘，而是想尽一切办法办好，城市发展的过程中已经向乡村抽取了太多的资源，不能再进一步蚕食了。
撤点并校尽管保证了生源数量，利于整合优化，但撤点并校后增加了学生上学的距离，多少学生成了寄宿制学生，有些家长不得不在镇上租房子，这也加重了部分农民的负担。关于村小是否被合并？个人是持肯定的态度。一是现在的农村村小大多数老师都是年长的老师以及代课老师，年长的老师大多进入了职业倦怠时期，而代课老师的学历不达标，比如说我家乡大部分村小，由于师资匮乏，只要会加减乘除、会拼音都可以当代课老师。有些代课老师的自身素质是极低的，随意打骂学生、侮辱学生，更有甚者一些代课老师让学生自己在教室自习，自己则躲在办公室打牌。小学是培养学生形成好习惯的重要阶段，也是规范他们行为的黄金时期。俗话学高为师，身正为范，一个教师自身素质不高或者这个教师自身人品有问题，如何引导我们的学生健康成长呢？
不过撤点并校后，寄宿制学生增加了，导致寄宿制学校面临诸多问题。不仅增大了学校教师的风险、责任和管理制度，还导致住宿学生面临情感、心理、安全、营养等多重威胁。任教初中一年，见过很多寄宿制学生欺凌弱小的学生，比如说抢钱、恐吓他人、群殴他人等。
韩老师和我们讨论了许久关于寄宿制学校面临的问题，有着任教经历的小伙伴提出了自己的困惑，我分享了自己当班主任期间的经历。讨论过后自己有了一些不同的想法，寄宿制学校存在太多问题说到底还是学校管理的问题。大多数学生是留守儿童，缺乏家的温暖，而寄宿制学校封闭式的管理压抑了学生的个性，家庭教育的缺失和学校教育的过失，继而导致了住宿学生面临情感、心理等方面的威胁。
紧接着韩老师讲述了城镇化浪潮下我国农村教育面临的挑战。城镇化后，大多数家长都把自己的孩子往城里送，优质生源到城里了，继而形成乡弱城挤的局面。其次加剧了农村寄宿制学校的现象，农村寄宿制学生脱离社区和家庭，大多数留守儿童缺乏爱和温暖，继而导致一系列心理问题。此外在城镇化浪潮下，农村留不住教师，好老师下不去留不住是当前农村学校普遍的现状。大多数农村老师看不到自己的未来，觉得这种日子一眼望到头。
韩老师希望未来可以建设小而美、小而优的农村小规模学校。但是农村小规模学校充满最大的挑战是师资问题。结构性缺编、缺乏音体美等学科教师，导致课程开不齐、开不全是当前农村普遍的现状。农村教师工作压力大，身兼数科，承担教学、管理、服务工作。农村教师的精神压力也大，比如情感孤寂、待遇不高、职业稳定性差。此外，教师教学、管理技能短缺，缺乏专业成长的平台，他们接受优质培训的机会少之又少。
韩老师整整给我们上了三个半小时的课程，都是满满的干货，自己受益匪浅。在上午的培训中让我最受感动的还有我们的工作人员兵哥，我们上了三个半小时的课，他就站了整整三个半小时。这几天的接触，TFC的工作人员真得非常尽心尽责，有的时候甚至连吃饭的时间都没有。很感动有这么一群可爱又可敬的人在背后为我们默默地奉献着，TFC因为你们将绽放不一样的光彩。
下午为中国而教前理事长罗维安校长给我们做了分享，他讲述了对TFC的看法。然后是王雄老师的分享，对于王雄老师的分享的感悟就借用一个学长的感悟记录吧！
下午培训结束后偶遇超级优秀的米雪雪，米雪雪进入了新生代教师奖的复选，真的超级为她高兴
晚餐点了一个套餐，生活需要仪式感
杂七杂八的写了很多，一天又这么过去了。有趣的皮囊千篇一律，而好看的灵魂万里挑一。加油，未来可期
