《静悄悄的革命》444天 20191113
原田老师是代课的，他说执教的四年级经过一段时间的“折腾”，发生了天翻地覆的变化。是因为什么，她的教室里发生了如此的变化呢？
原本她的教室很普通，她把家长送来的200块布拼成了10块地毯，铺满教室，孩子们在如此好的环境里学习。不自觉间，行为习惯上，明显改善。这仅仅是起点。
之后的种植课程，让她意外发现了孩子们的一个爱好——赚钱。他不失时机把种植和赚钱结合起来，孩子们的积极性一下子调动起来，从图书馆借阅书籍，制定计划，并且还没有开始种之前，就开始探讨买多少钱的价格问题了。之后的种植也特别卖力，施肥、分垄、插秧、播种，甚至下雨天他们还不忘给菜浇水。
收获之后，孩子们到老师的办公室去卖，后来，大学生教师幼儿园的妈妈们也成了他们的顾客，甚至同朋大学的教授们，也成了他们的顾客。
就在这个档口，有同学提出在教室里养田鼠，原田老师让大家自己解决。最终大家达成一致，一边种植，一边养田鼠。饲养、种植课程，让孩子们特别的专注，在不自觉间就开始不断的挑战他们自己。
经历了这么一个过程之后，这个教室里，孩子们之间能够互相倾听，具体的，互相交流看法。从原本在拼布地毯上所形成的润泽学习关系，已经转移到教室空间里来。而在种植蔬菜的过程中，孩子们也养成了对现象的细致观察力，和利用自己的语言来阐述其发现与思考的表达力。
梳理这个转变的过程，我们不难发现，这个教室的改变，首先来自于老师用心的改变环境。孩子们对具象事物特别敏感，外在的环境改变，会引起他们心里的变化，并会随着这个变化，不断调节自己的具体行为。
到后来的综合学习，无论是种植还是养殖课程，原田老师成了真正的幕后引领者。把种植养殖的领导者地位推给了学生，使学生真正成了综合学习的主人公。但这些活，不是老师要我做，而是我要做。所以整个过程他们特别的卖力，并相互倾听商量，因为考虑到日后的产量与质量，他们除了下足力气做好种植准备工作之外，还要在平时进行仔细的观察，发现问题及时沟通解决。
把学生作为主人公，进行综合学习实践活动成了这个教室发生转变的关键点，其背后离不开老师的智慧。老师借学生之力，让他们真正走在前面，做在前面，并不断的引发他们去探究，如何才能提高蔬菜的收益——多赚钱。
除此之外，后期销售蔬菜也是极具挑战性的。种菜的充实与辛苦，让每一个孩子挑战自己成为一种自然。李老师与父母，与学校外的各色人员进行交流、沟通，推销自己的产品。在不断的实践中倾听着，反思着、进步着。
这一些综合实践活动，成为了他们最宝贵的财富，因为他们在这个过程中学会了思考、倾听、交流和表达，这些又在学科学习上，自然的得到了迁移。
回顾整个过程，与其说我赞惊叹于孩子们的变化之大，不如说我真正佩服原田老师借力发威之法。改变是一个过程，但发力于一瞬间。老师就要在现实的工作中，善于用心观察和思考，抓住节点，放手一搏，相信孩子，依靠孩子，让他们真正成为学习的主人公。
