大家看上面的图片，这是一个核心家庭系统的图片，大圈代表家庭，四个圈分别代表不同的人。每个人和整个的系统的关系是不一样的：爸爸由于工作关系，照顾家庭要稍少一些，妈妈是成人，有自己的社交圈子和工作，差不多一半的精力用来照顾家庭。

而两个孩子是被大圈包围最多的，对于家庭的依赖程度会更大、更多，当大圈的系统出现一些动荡的时候，首当其冲受到影响的是孩子，那么在大圈上的四个小圈，谁能搅动大圈的平衡呢？答案显然是父母。所以在家庭系统中，夫妻关系是第一位的，他们是让大圈稳固的定海神针，其次是亲子关系，随后才是婆媳关系等其他的姻亲关系。只有稳定的夫妻关系，家庭系统的大圈才能稳固。由于孩子在大圈动荡的时候受的影响最大，所以在家庭中，潜在的问题出现的时候，表现出来的是孩子的身体症状、精神症状、心理症状等。。

见过这样的一个家庭，父母关系不好，两个女儿。父亲做小生意，母亲在家照顾孩子，父母经常吵架，甚至动手。每次当父母吵架或者动手的时候，第二天6岁的小女儿一定会发高烧，39°多的那种，一定要去医院点滴才能好。孩子就是以发烧的方式来阻止父母吵架，“我很难受”成功地转移了父母的关注点，有时候孩子的身体症状就是父母恶略关系的外现。也就是说家庭的焦虑被孩子的心理损伤所吸收。那这种情况在家庭变化（生老病死，房子装修，工作变动等）和孩子的发展周期（入学，进入青春期等）相重合的时候容易出现。

每个个体在家庭中是有多面性的，大家会有不同的角色，比如一个妈妈，既是妻子，又是妈妈，还是女儿、儿媳，她在同一个家庭中的角色中怎样与家人在关系中互动？妈妈和姥姥之间，妈妈和奶奶之间，妈妈和孩子之间的互动，很可能就不一样，妈妈和女儿的互动和妈妈和丈夫之间的互动也是不一样的。

这里面有角色的多面性，同一个个体在家庭中有多个角色。那么，当个体走出家庭后，还会有另外的社会角色，比如这个妻子同时是企业的主管，或者是一个女上司，对待下属是一种状态，当回归到家庭后又是另外一种行为模式，所以我们在什么样的舞台带着什么样的面具，每个人都有很多不同的面具，如果一个行为模式非常僵化的人，一生只携带一张面具，就不能很好的变换自己的功能角色。

一位同学的父亲是军队的首长，在军队是说一不二、雷厉风行权威的角色，非常理性冷酷。回到家里，对待妻子和孩子，仍然是一张将军脸，所以他的家庭就很不和睦，孩子就很少感受到温暖，很少感受到民主，因为父亲是“独裁者”。所以。这是需要调整的

这里说说老师家的孩子们，这些孩子一般会走两个极端，要么很优秀，要么问题很严重。这些当老师的父母很困惑：我在学校工作很努力、很优秀，经常被评为省级、市级优秀班主任，我的学生很多考上清华北大，为什么我的孩子就会有这么多的问题呢？

那我们从角色转换角度来看这个问题，这些父母会认为，我教的学生这么优秀，那么我的孩子应该更加优秀，不能输给同办公室的某某老师，所以他们的关注点都放在了学习上。在这种社会比较和绝对化的要求下，父母就会非常用力的地“教”孩子，这时候孩子成了父母实现自己未完成心愿的工具。很多父母会选择把自己的孩子放到自己工作的学校，以便于“观察孩子”，殊不知，孩子感受到的是被严密的监控。这些父母在学校是老师，回到家依然是老师，永远是一张老师脸，就像是前面说到的那位父亲一样。让孩子感受不到家庭温暖和安详。在学校，孩子的一举一动都逃不过父母的眼睛，回到家依然是被催促着各种作业、课外班，家人不提孩子的学习都会相安无事，一旦提到孩子的学习就会吵闹不断，鸡飞狗跳，孩子的学习成了家人不敢触摸的“雷”。

工作中和很多父母说过，孩子在家需要的是妈妈，而不是老师，学校里孩子的老师已经很多了。言外之意就是，回到家中我们要拿掉老师的面具，做一个让孩子自由、温暖的妈妈。做到工作、家庭的角色的自由转换。

因为孩子的年龄不同，有的孩子可能不会表达自己的真实感受，或者说没有从父母那里习得表达自己感受的方法，久而久之，就会出现超限效应，不堪重负，超限效应后就会出现超限逆反。孩子和父母对着干，很多孩子逆反、厌学，很多孩子只要不说学习什么事没有，只要说到学习就会难受，尤其是青春期的孩子。这时候父母就会非常焦虑，因为他们的关注点几乎都放在了学习上，所以就会催促孩子学习，越是催促孩子，孩子越是逆反，形成恶性循环。

这里面一个问题是做老师的父母们会认为，我做教育行业这么多年，什么没见过啊！教育孩子的模式我都见过。这种固化的模式会限制他们不能接受新的养育模式，只限制在自己的圈子内。

其实他们忽略了一个很重要的问题，就是自己的孩子和你所教过的那些优秀学生是不同的，我们不能只看到学习成绩，人首要的特性就是社会性，孩子除了学习还有很多社会属性。看到自己孩子的优点，不夸大孩子的缺点，放下自己焦虑的心态，尊重孩子的自然属性，做一个严师慈母。