人生需要走走停停，那样才不会错过路上的风景。教育也需要走走停停，那样就不会迷失前进的航向。这里的“停”不是单纯的止步不前，而是对当下状态的一种深入思考。因此，上周我对我班语文进行了阶段性作业练习，现对练习效果进行研读认真研读，深入反思教学行为的偏差或不足，清晰制定未来的教学计划，让教学变得更轻松，更有效！
语文课标里对小学的“识字写字，阅读，写作，口语交际”提出四个要求，还提出“综合性学习”的要求，本次作业设计适合新课标的要求。
本次作业设计以教材为本，以课标为准绳，体现新课标理念，全面考察了学生对教材中基础知识，基本技能的掌握情况，共有四大版块：基础知识的积累与运用，综合性学习，课文内容和阅读理解，习作与表达。
积累运用中搭配词语“（ ）光明 （ ）翅膀”要搭配动词，学生没有理解题意，错误较多。根据所学内容填空这个题，因为错别字失分较多。
综合性学习的错误，一是书面语言表述不准确，二是学生对题目的要求没有看清楚，不够细心，导致题目回答不完整。
阅读在课标中特别强调积累，进行多样化阅读，感受阅读的魅力，体验阅读的乐趣。这个题错误率很高，说明我们平时的阅读还没做到位，有待提高改进。课内外相结合，注重培养孩子们的综合能力，提高学生的语文素养，学生课上学过的知识进行整合，拓展思路，使知识活学活用，灵活有趣。在阅读中，本学段必须做到初步默读，能联系上下文，理解词句意思，把握文章内容。
本次习作方面学生有待加强的一是书写较差，卷面不整洁，二是没有抓住一件事去写，没有突出所写的主题，第三没有将事情的经过写具体、写详细，更没有对语言、心理活动、神态等进行生动细致地描写。
本次阶段性作业设计的目的是找出新问题、发现新起点、追逐新目标。只有从中找出不足并持续改进，才能让孩子在下一阶段的学习中不留遗憾！我相信：没有最好，只有更好。
