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第一天

       圆圆的脸蛋，忽闪忽闪乌黑的大眼睛，清爽的马尾，时尚吸睛的打扮，还有那只一直抱在手里不肯放下的小熊（和平常的孩子一样她对陌生的幼儿园环境充满焦虑），她（小班的一朵）就这样朝我走来，大概这就是情人们之间常说的一见倾心吧！今天是她第一天入园，对我这个新的实习生来说，我们有共同的符号“新人”。正是由于这个共同的符号，让我对她的关注也比别的小孩多了一些。无论是集体活动还是户外游戏，她和我几乎是形影不离的。因为作为新孩子，她焦虑，她需要老师对她特殊照顾，作为新老师，我需要安抚她的焦虑，这是我的职责。一天下来，我对她的喜爱只增不减。她的动作，言语，表情是那么可爱又充满童趣，好像贴心小棉袄一样，每每想到这我都会露出慈母般的微笑，只是她抱在怀里的那只小熊始终不能放下……

一个星期后

       我的一朵好像变了，那只小熊渐渐地远离了她，她不再像前几天那样乖巧可爱，她不再粘着我了，她变得孤僻，喜欢“独来独往”，不喜欢参加集体活动，习惯“自由行动”。她好像越来越调皮了，今天她竟然和班里的小朋友抢凳子：蒙氏自选工作的时间开始了，小朋友们陆续地去选择自己感兴趣的或者是昨天还没来得及完成的工作继续操作，一朵开始游走在各个区，一直没有开始工作，刚开始她走到小象的棕色梯跟前看了看，蹲下来，站起来，来回几次然后走开了。又走向美工区看到几个小朋友在做蒙氏活动——剪的工作，她在桌子周围绕了一圈，发现没有位置了，当她想要走开时，糖糖起身向厕所走去，手头的工作还没有来得及收起来，随即一朵便坐在了糖糖的位子上，糖糖发现一朵抢了她的椅子转头又回来了，也不去厕所了，开始和一朵“抢椅子”，两人互不相让，不相上下。

一个月后

       一朵成了班级里的特殊人群，她不听老师的话，不喜欢和小朋友们在一起玩，她对自由的渴望超出了我们的想象。每次户外活动时她都是一个人围着活动场地跑圈，从不参加集体活动。渐渐地，我们发现一朵出现了攻击性行为，她会揪小象的头发，会拍顺顺的脑袋，排队时会挤推其他小朋友，也会时不时地走到老师或者大夫的面前试探性的拍打。中午当其他小朋友午休时，她会大吵大闹，老师的安抚只能起到暂时的效果，不一会她又会和刚开始一样大吵大闹，乱扔玩具。

后续

       和家长沟通过得知一朵从小由保姆和姥姥带大，父母工作都特别的忙，在一些教养方式上可能有些溺爱加放纵，全家人几乎都是围着她转的，很少会有机会让她学习到应该怎么样跟其他人相处，什么样的行为是别人不喜欢或者不能够接受的。

分析

       从上述案列中我们可以看出来一朵由最开始的分离焦虑到后来逐渐克服。但是在此过程中一朵并没有形成良好的人际交往能力，甚至还出现了一些攻击性行为。

一、根据《指南》中关于社会领域人际交往方面的目标提出建议：

1、愿意与人交往;

作为老师要主动关心和亲近一朵，要经常和她一起玩游戏，让她感受到与人交往的快乐。

2、能与同伴友好相处；

当她与同伴发生矛盾或冲突时，老师要指导她用协商、交换、合作的方式解决从而替代攻击性行为。

3、具有自尊、自信、自主的表现；

要平等地对待她，鼓励她的想法，独立做事。增强自尊心和自信心。

4、关心尊重他人；

在班级里多以一些情景表演的形式来向幼儿传达正确的与人交往的方式方法，别人喜欢什么行为，不喜欢什么行为，当我们用不好的行为对待别人的时候别人的感受是什么样的。

二、根据《指南》中关于社会领域社会适应方面的目标提出建议：

1、喜欢并适应群体生活；

引导孩子们经常参加一些群体性的活动，让孩子体会群体活动的乐趣。

2、遵守基本的行为规范；

与父母进行约谈，家园共育，在幼儿园的各项常规培养在家里要得以延伸，保持一致，这样才能将好的行为养成习惯并形成常规。

3、具有初步的归属感；

要吸引和鼓励孩子参加集体活动，萌发集体意识。多和孩子一起游戏，谈笑。

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