读完本文，我认真的审视了自己的平时的教学工作过程，确实是存在不小的问题，一直忽略了对于孩子们观察力的培养和锻炼。实际上在孩子们的日常活动中，观察是无时无刻不再进行的，比如在课堂上，孩子们要县先观察老师讲的知识，去倾听老师的话和同学之间的讨论，并结合自己独立的动手操作或者书写，最后形成自己对于所学知识的见解，进而去掌握知识。在此看来，做任何事情都是先从观察开始的，而我们要培养孩子们不是只去观察事物的表面特征或者现象，而要去观察事物的内在问题，就是所谓的透过现象看本质。
有这样的的现象，一个孩子在树下发现了一只小虫子，这只小虫子他从来没见过，他就会蹲下身子认真的去看一看它是什么样子，观察一番之后，孩子还会提出很多问题，这只虫子叫什么？会不会咬人?小鸟会不会吃掉它呢？但是在数学课上，老师出示了一副有多条数学信息的问题，让孩子们去观察图画，找出信息，提出问题，这时候却有一部分孩子并不会认真的去观察图画，提出问题。相信很多老师会有这样的经历，这是为什么呢？根本的原因是孩子们对课堂上让他们做的这件事并不感兴趣，可能每一节数学课上老师都会让他们做这件事，久而久之，孩子们自然会失去兴趣。所以我想说的是，我们在课堂上对于孩子们观察力的训练，要多样化、趣味化、游戏化，不至于把孩子们的兴趣消磨掉。
无论是家长还是老师，对于孩子的观察力的训练，请不要刻意的安排教科书里面的内容。如文中所讲，一名老师带领孩子们在一个深冬严寒的季节，来到了一个满是积雪的果园，从果园里他们发现了许多第一次了解的事情，这让孩子们感到无比开心。在观察的同时，用自己的语言把发现表达出来，倾听到了各种声音，每一个小小的发现都能是孩子们感到欣喜。在这里，要格外注意的一个问题就是观察一件事物的发展经常是要长期坚持的事情。还是回到刚才的话题上来，这些孩子在观察果园的变化时，他们每周都会来一次果园，并且比较跟上次来的时候哪里发生了变化，每一次都会有某些新的东西展示在儿童的目光里，好奇心被激发，他们也就爱上了做这件事，而且是必须要做好。
当孩子们爱上观察生活中的事物，就会不断的去观察自己身边的令他感到好奇的事情或者是物品，在这个过程中，他们就学会了区分理解和不理解的东西，最宝贵的是，他们每次发现了新的事物，总能抱着积极的态度去做好，我们也就能够经常从孩子们的口中听到聪敏的的表达，从他们的举止上发现令人欣喜的进步。
