今天的课程中让我们看到了“阳光课堂”将网络教学模式引入义务教育、教育资源共享，为了促进山区孩子们的教育均衡发展煞费苦心，让我们心生敬佩！
村小，一个看似普通的称号，而它却一直扮演着十分重要的角色，享受优质均衡的教育，对农村学校的孩子来说，就是拥有现代化的教学楼和整洁的宿舍;对城市学生来说，就是家门口的学校与理想中的名校没有太大差距;对偏远地区的山里娃来说，是不用揣着干粮翻山越岭去上学;对外来务工人员子女来说，是可以享受到与本地学生同样的入学待遇。无论农村或是城市，无论经济发达区域或是贫困落后地区，从资源上确保每一个孩子都能公平享受相对平等的优质教育，确保每一所学校都能得到较好发展，可以说这就是民意期盼中的义务教育。农村小学教育的成功与否对推动教育的均衡发展和提升全民素质有着最直接的联系和影响。
偏远地区由于生活环境及条件所限，无论什么形式的支教，对于我国落后地区的教育教学水平来说都是杯水车薪，送教下乡毕竟是有限的，不能根本解决偏远不发达地区教育教学水平的提高，那么网络教学无疑是解决教育资源分配不均的有效途径。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的決定》中曾经提出:通过多种形式积极发展高等教育，到2010年，我国适龄人口高等教育入学率要从目前的9％提高到15％左右。网络教育是实现这个教育目标的重要渠道之一。 对于偏远地区、师资力量严重缺乏的学校，可以利用网络进行教学，义务教育中的网络教学模式是在教师的引导下进行知识的学习，学习发达地区的先进理念和技能，教师可以通过网络向先进教师学习，然后将先进的教学理念应用于课堂教学中，这样可以初步缓解教育资源分配不合理的现象，解决师资力量不均衡的现象。 中小学教学规模较小的，可以形成局部地区范围内的校园网络，各学校可以共享网络中的信息，这样也便于相互学习，共同发展，共同促进。
