关于路，有很多名言，我印象深刻的是三句。但丁说：走自己的路，让别人说去吧。鲁迅说：世上本没有路，走的人多了也就成了路。83版《西游记》主题曲说：敢问路在何方？路在脚下。
从大儿子降生，我才开始关注针对孩子的教育，自己原来虽然也在教育领域，但是对学前和K12这两个领域少有接触。自己有了孩子之后才真正关心，应该说，我是跟着自己的孩子一起成长，儿子到了什么年龄阶段，我就关注什么领域。
从大儿子上小学开始，自己的关注点自然也就转移到了基础教育阶段。这一关注不打紧，关注的越多，就越想深入研究，研究的越深入就越觉得自己必须要做点儿事情，不仅仅是为了儿子。感觉自己是找到了事业上的“真爱”。
为什么会这样？先说下我的背景，我是教育学专业出身，毕业之后又一直在教育领域工作，对教育既热爱又有比较高的敏感度。另外一点，我在教育孩子方面，有比较深的“执念”，始终不认同父母为了孩子升学就生拉硬拽的报一堆课外辅导，还有那些打着“培优”旗号搞拔苗助长式的提前教育。
我坚信：孩子爱学且会学才是关键。专业一点的表达就是，激发孩子学习的内驱力；拆解一下就是，让孩子永远保持探索知识的兴趣，有科学的方法，学会思考，学会学习。抓住这个关键，孩子的学习成绩差不到哪里去，就算学生时代不是出类拔萃，但他的人生长跑一定有一个幸福的结局。
我的观念一开始受到不少挑战，来自家人、亲戚、朋友……那时候，我脑中回响的就是但丁那句名言：走自己的路，让别人说去吧。
我坚持认为，我的教育观会让孩子受益终身。后来，由己及人，我不想仅仅局限在教育自己的孩子上面，我要总结出一套方法论，甚至是一套完整的理念，然后去实践，去推广。
回首来路，自己的成长经历大概可以分成几个阶段。
第一阶段，2013-2016年，酝酿与探索。这一阶段是大儿子小学一至三年级，我自己还没有非常完备的方法，只是教育学和心理学的专业素养指引我。我采用的最多的方法就是从身边的事物入手，有意识的引导孩子拓展思考维度，不断发现和探究新问题，并积极回应孩子提出的每一个问题。再有，就是沿着孩子的兴趣，尽量拓宽知识广度，带他去各种博物馆，开拓视野。
这个阶段主要就是针对自己的孩子，应该说很有成效，孩子的思维很活跃，思考也有一定深度，能提出一些高质量问题，知识面也比一般孩子要广泛。但对我自己而言，还有没什么可以串起来的思想，都是一些零零碎碎的方法和理论。
第二阶段，2017-2019年，梳理与尝试。这一阶段起始于偶然，2017年初，带大儿子去一家机构参加试听课，发现这家机构的教育理念以及教学方法很符合自己的口味，引起自己极大兴趣。最终大儿子没有在那家机构正式报名学习，我却收获了灵感，一发不可收拾，特别是这家机构的宣传资料里“通识教育”这个词，让我一下找到了抓手。
对于通识教育我有些了解，但都是基于高等教育的。针对K12阶段的通识教育，之前了解不多，而这样一个偶然的机会，让我打开了国内外K12阶段甚至学龄前通识教育发展和相关理念的大门。通过大量的查阅资料和学习，再结合自己原有的理论基础，我开始着手梳理自己的青少年通识教育方法和理念。
2017年6月，完成第一版比较完整的青少年通识教育的课程体系和教学方法，那时候确定的名称是少儿通识教育。9月份，我的这套课程和相关理念得到了儿子学校领导的认可，安排我利用每周二下午的延时班时间在学校开展公益课，主要针对我大儿子所在的五年级学生。12周的课程，得到了学生、老师以及家长的认可，也让我收获了宝贵经验。
后来，我又在不同场合面向学生、家长宣传和推广青少年通识教育理念和方法，我希望每个家长都能理解通识教育的理念、掌握通识教育的方法，每个家庭都能有实施通识教育的氛围和习惯。
那时候，我时常会想到鲁迅的那句话：世上本没有路，走的人多了也就成了路。
到2019年，青少年通识教育的课程主题我已经完成了10个，每个主题的教学设计是32学时。课程主题越来越丰富，但是自己总觉得在理念和方法上还有些缺口有待填补。
第三阶段，2020年，遇上思维导图。对思维导图我也是早就知道，并且在工作中也经常使用，但只知其然不知其所以然。2020年，受到新冠疫情影响，我的自由时间比较充足，于是报名参加了杰伴成长的亲子思维导图认证讲师的网络学习。
经过两期讲师认证培训，系统学习了英式导图和美式导图，也全面了解了思维导图背后的原理以及理论支撑，这让我豁然开朗。我感觉真的找到了一把金钥匙，可以打开我的思维，将多年探索的青少年通识教育找到一个完美的工具结合。
现在我还在继续的学习、研究、探索，希望尽快能把通识教育和思维导图有机的结合起来。
直到今天，有不少上过我课的孩子和家长经常询问我什么时候开新课，虽然得到不少孩子、家长和老师的认可，虽然我按照新思路组建的实验班即将开课，但是我觉得自己跟“成功”这个词还不太沾边儿。充其量只是在探索和成长的道路上获得了一点点收获，为下一步打下一定的基础。
