春意越来越浓，每天早晨都会被窗外阵阵鸟鸣叫醒，远处不时还传来布谷布谷声，真是让人心生欢喜。

    每当春天来临，看着日渐嫩黄的枝头，远处眺望一望无际的麦田，总会有许多许多童年温暖美好的影像浮现出来。久远记忆中的人、事、物和现实明媚的春光交织，一缕缕诗意萦绕心头，怅然、怀念……

    于是，我决定到田野里走一走。

    下午，我骑着车带着三岁的儿子向麦田出发。一路上，看见小时候玩耍的大土坑，我给儿子讲当年他妈妈是怎么在土坑里挖“金豆豆”，做游戏的。走进麦田了，我又给孩子讲当年是怎么挎着篮子在地里挖野菜，回家喂小鸡。一路上我兴致勃勃地讲着，孩子似懂非懂地听着。与其说是讲给孩子听，不如说是讲给自己听，我完全陷入了回忆。

      后来决定带孩子去河堤上看看。河堤充满了小时候的回忆，捉鱼、挖毛丫、看油菜花……当年的孩子跟小伙伴玩的不亦乐乎，常常忘记了回家。只是如今小河里堆积了垃圾，河堤上也很少见野菜野草了，都被除草剂消灭了，就连麦田里也难见几根野草。如今的孩子大多都是宅在家里，看电视、玩手机、玩玩具，我们距离大自然几步之遥，却仿佛远隔千里。

        我带着孩子在河堤上走着，远远瞧见两个女孩子在油菜花丛里跑来跑去，仿佛当年的我们一般，顿时给这幅春天的画卷增添了生机活力。明丽的春天里，孩童、油菜花相得益彰。我走近一看，呀，是我们班的两个女生，陈瑞洁和王晓倩。

      我好奇又带期待地问她们：“你们在干什么呢？”

    “老师，我们在捉蝴蝶呢？”她们边追着蝴蝶跑边回答。

      仔细一瞧，果然每个人手上都带着一个盒子。多有意思啊，我真想对儿子说，你想不想跟姐姐一起玩儿？妈妈想跟大家一起玩儿。我也想对两个女孩儿高兴地大喊：“老师小时候也是这样玩儿的”。其实我还想跟她们一起奔跑，玩闹，拍照，好好的感受春天的美。

      可是此刻我的嗓子就像哽住了一般，腿也迈不过去，我压制着自己的雀跃和渴望，然后一脸师长严肃的模样：“好好玩儿哈”。

      领着孩子走过她们的身边，我频频回头，看着她们无忧无虑的模样，满心的羡慕和遗憾。作为一名教师，此刻的我却像一个极想融入她们的世界又怕被拒绝的、没有勇气的、有点孤单的孩子。此刻如果是李镇西老师，他应该会和孩子们在油菜花丛中聊天欢笑打闹，那是一幅幅多美好的画卷……

      很多时候，读李老师的书，我会被书中的插图照片深深地吸引。李老师和孩子们脸上的快乐幸福就像一朵朵璀璨的生命之花，从心底里悠然绽放，感染着我们每一个人。

      而我，从教第七个年头的我，究竟在犹豫什么？我也曾有一颗想要与孩子一起奔跑在春天的童心，只是我这颗心慢慢的被禁锢了，被束缚了。从什么时候开始的呢？

    记得2013年刚毕业，我在郑州市一所小学任教。刚踏上讲台的我，最喜欢和孩子们一起聊天，孩子们也喜欢围着我，开心的打闹。孩子们总是说：“老师，你为什么都不吵我们呢？我们之前低年级时的班主任超级严厉的，我们很多爸爸妈妈都怕她。”可我总觉得，孩子们都是那么可爱，为什么要无缘无故的批评他们呢？

      之前习惯了严厉批评作风的家长们，开始觉得我和孩子们的融洽关系影响孩子们的学习，他们认为班主任就应该是永远冷着脸，高高在上，让每一个孩子都怕自己，那样孩子们才能好好学习。后来年级组长也找我谈话，说我应该学会发脾气，只有上课时可以对孩子们笑，其他时间都不可以，这样才能管住孩子。

      当年刚毕业的我，本以为遵循书上的理论，从心里出发去爱孩子是正确的，后来才发现现实推倒了我大学四年形成的教育观。我的好脾气、爱笑是不利于我的教师职业的，学生都是畏惧严厉的教师。于是，在大环境的教育影响下，我慢慢的学会了对学生发脾气，学会了对学生呵斥冷脸。

      只是从那之后，我的一颗喜欢与孩子一起聊天欢笑的心被压制起来，我总怕自己稍微不注意，是不是又缺少师道尊严了，不够严肃了。可是我一直在疑惑着，纠结着，总是严厉批评呵斥真的好么？这样的我不幸福，这样不幸福的老师教育批评出的孩子怎么会幸福？

        后来，偶然的机会了解到新教育的理念_过一种幸福完整的教育生活。2019年秋季参加新网师培训，又更加深刻地体会到了幸福完整的教育理念，我才发现这里才是我真正向往已久的教育世界。在这里，每一位教育人为自己的幸福而努力，为更多学生的幸福而努力。我身上的枷锁在一点点的卸去，但是，可能被束缚太久，一时释放不得。所以才有开篇时想与孩子们纵情春天里，又被无形的绳索束缚着的矛盾心情。

      但总归是已经开始自觉的去松绑，去寻找孩子和自己教育幸福的真谛。我期待，在之后的每个日子里，我能慢慢放下自己端的太久的架子，走进孩子们中间，与他们平等交流、开心玩耍，我们一起幸福地沉浸在成长的快乐或者烦恼中……