昨天，有幸在镇2023年省级义务教育质量监测样本学校监考，间歇时间，无意翻阅了监测点班级学生的课堂作业本，被老师们的一个创新做法给吸引，不但多看了几眼，而且内心也澎湃了起来。一时之间脑海中浮现起之前使用的北师大版小学语文课本里的单元评价的小模块，突然有了一点启发或者灵感。我们小规模学校如何将评价更好，更深入地融入日常，尤其是学生的课堂作业的评价。一方面起到督促学生的作用，一方面也可以作为教师学期末对学生进行全方位总结性评价的真实依据。
就像我所看到的或者原本就有例子的，教师可以对学生的课堂作业进行一个阶段性的评价，并如实反应在学生的作业本上，让学生每次在打开作业本的那一刻，就会有一种潜在的力量——可以理解为影响力、督促力，使其更好地投入作业，潜意识中有将作业完成质量超越前次、前面的动力或更上一个台阶的意愿，进而起到改变的效力，不再视作业为任务，甚至于是负担。毕竟，小孩子们对于自己的评价是非常在意的。
课堂作业阶段性评价方面，我们大致可以设置这样两种形式的阶段性的作业评价方式：一是单元性的评价，即就是一单元一评价；一是以周为最小时间单位或以月为最大单位的评价，即就是一周一评或一月一评。评价的时候可以是语言类的，亦可以是符号类的，随评随展示在学生的课堂作业本的内页，必须大方，必须大气，要能让学生一眼看到，也要能让其周围的同学一眼看到。当然，对于不同层次的学生教师评价的方式可以有所不同，差异化对待也是为了让评价发挥更好的作用，更好地突显效果。当然，做好上述工作，最终的目的就是让孩子们能切切实实地感受到自己的进步、改变，成长，从而更愿意、乐意参与其中，做好作业，让作业变的有意义，并不断被激励，不停地向好发展，把作业当成一种乐趣、乐事，从中收获更多的快乐体验！
当然，课堂作业阶段性的评价引入，最好能建立在教师对作业进行精准、精心设计的基础之上，那样会更有效果。
