关于激发学生学习兴趣和享受学习的建议
1、寻找使学生积极参与学习过程的方法。
当学生的身心能动的建构意义和整合观念与技能时，它们变得积极参与学习，而不仅仅是旁观者。
2、将学习目标与学生的经验相联系。
个人经验是真实具体并具有感情价值的。因此，承认学生的经验并将其用于学习过程会激发学生的内在动机。
3、间或呈现信息，站在与学生的假设相对立的立场进行辩论。
当学生受到对立的看法与观点的挑战时，会刺激他们寻找理由为自己辩护、澄清事实或者改变观点——整个过程都要求积极参与和支持内在动机。
4、用幽默、个人经验、相关信息和课文中反映人物特征的轶事支持教学。
学生对于课文中有关人物人的，幽默方面的内容接受能力很强，因为他们有助于教学材料更直接的与学生自己的情感和生活相联系。
5、通过尽量控制声音、姿势、身体动作、目光接触和面部表情，教师可以评估自己在教学中所传递热情的程度。
倾向于学习的态度是引发的，而不是教出来的。呆板的、令人厌倦的和消极的教师不会引发出学生积极和热心学习的态度。
6.4 动物的事实或者虚构
典型的描述包括：鸵鸟把头埋进沙里，狗用他们的尾巴说话，豪猪射出他们的刺。
6.6 引导预期
目的
本策略通过鼓励学生运用先前知识对于学习内容进行预测以引起学生的好奇心并参与到学习之中。
步骤
本次六月运用预测指南使学生专注与课文阅读，该指南由三到五个陈述组成。陈述内容对于学生的先前知识和信念要么构成挑战，要么给予支持。学生仔细考虑这些预期指南，然后阅读课文选段以确定自己的先前知识的正确性。
编写预期指南准则：
1、教师身差改话题的课文材料，已确定要强调的主要观点。
2、教师编写三到五个陈述，陈述应对学生的有关关键概念的关点构成挑战或给予支持。教师针对大多数学生拥有但又缺乏事实信息的观点选择陈述，能够激发他们的好奇心。
3、可以用投影仪或黑板呈现这些陈述。在小组讨论之前，学生应独立决定同意还是不同意。
4、在小组讨论期间，教师应鼓励学生分享他们的观点与理由，而不是简单的统一或者不同意。
