了解一种文体知识：本文是一篇题跋，题跋是写在字画、书籍碑帖前后有关品评、鉴赏、及时、考订等的文字，一般作品前的叫“题”，末尾叫“跋”，统称为题跋。有些文人将自己的题跋汇编成册，如本文就是宋朝苏轼为唐代著名画家戴嵩的《斗牛图》所做的一篇题跋作品，选自《东坡题跋》。

不同训练角度的反复诵读：学习文言文，读是最重要的学习手段，正所谓“书读百遍其义自见”，读的时候可根据不同的层次目的设计朗读活动。如这一篇目中就可以这样设计：第一遍读要读准确，引导学生关注生字、尤其是多音字的读音，据义定音。第二遍则在读准确通顺的基础上，引导学生结合关键注释，观看插图等方法大概了解文段的意思，根据句子意思读出句中“停连”。第三遍读出情味，引导学生关注重读、慢读关键词句或关注文言文中的语气词，如“乎、也、矣”等，读出文言文特有的韵味，另外注意表现牧童、杜处士身份角色、情绪和神态。这个过程中老师可对较难的语句做出范读。通过这样进阶式、有不同训练目的的朗读训练活动穿插在课堂活动之中，

巩固解读文言文的方法：本篇文章是文言文，六年级的孩子已有学习经验，大部分孩子知道解读文言文的基本方法，如结合注释、看插图、查工具书、古今义对照、联系上下文等方法，这一课要训练“想象补白”的方法，让言简意赅的文言文内容丰富生动起来。另外还可以通过选择角色进入，创造性的改编故事，使人、事、理更加鲜明立体起来。

极简的叙写与丰满的效果：本文的两个关键人物杜处士和小牧童，文中用寥寥几笔动作、语言、神态描写，就把人物活灵活现的勾画出来。如杜处士这位士人把锦囊玉轴的《斗牛图》“常以自随”体现了他对书画的珍爱，如小牧童发现问题时的“拊掌大笑”就将孩童特有的可爱率直形象跃然纸上，再加上有点嘲笑意味的“谬矣”的这一处语言描写，凸显出了小孩子的初生牛犊不拘泥大画家的权威，勇敢表达看法的天真无邪。再如杜处士所珍藏的名家名作竟被一个小孩童当众指出有误时，那一句“笑而然之”是多么豁达温和的风度。

一种典型的文章结构：本文为结构十分精巧，前面叙事充分铺垫，最后一句说理升华。这种构思和今天的“寓言故事”很像，由事到理，更有说服力，易于接受领会，这种写法很值得借鉴。

两处“笑”折射出的人物特点：本文中有两处笑：分别是小牧童的拊掌大笑与杜处士的笑而然之。虽然都是笑，让学生以此为切入点，进入两个不同角色与其出现的具体情景中，对理解人物形象很有帮助。

平实的小事揭示深邃的道理：据记载，苏轼写这篇作品时，正值自己被贬谪回家服丧的时间段里，作为文学修养极高的大文豪，肯定不会直接对名家戴嵩这样公然的指责。而且据了解，戴嵩尤以画牛为擅长，一定是对牛斗进行过细致的观察，而且牛在相斗时也确实有“掉尾而斗”的情形，并非都像小牧童说的，“尾畜入两股之间”，苏轼为何会犯这样的错误呢？苏轼用这样的角度阐释“耕当问奴，织当问婢，不可改也”的道理。其实也是对当局大行“变法”执政者的讽刺和控诉。

教学目标：

1、会写生字，读准课文

2、解读文言文的意思，并用自己的话生动地讲述故事；

3、简单评析人物，明白“艺术来源于生活”的道理。

教学重点：

教学难点：

教学创意：

一、教学铺垫：（约6分钟）

1、了解题跋这种文体；

2、认识作者苏轼。

3、会写字教学（1）出示会写生字“锦”“矣”；

（2）提示重点笔顺，板书范写；

（3）学生练写。

三、学习活动

（一）活动一：读准字音 读通顺（8分钟）

1、出示生字，齐读。

2、出示三个多音字，提示据义定音，齐读。

3、指名读，正音。

4、全体齐读。

（二）活动二：读好停连 讲生动（约16分钟）

1、根据已有的学习经验，借助注释、结合插图、增补缺失成份等方法逐句解释，解释全文内容。（5分钟）

2、根据意思，读好句间的停顿，齐读，指导。（2分钟）

3、用“想象补白”的方法关注杜处士“尤所爱”，小牧童“拊掌大笑”，杜处士“笑而然之”的具体表现。（4分钟）

4、指名生动讲述。（3分钟）

5、出示范文齐读一遍。（2分钟）

（三）活动三：读出情味 写短评（约10分钟）

1、在理解文意的基础上，提示读出人物的情绪、性格，另外关注文言文中的语气词“矣”等，读出情味；

2、学生齐读；

3、师点拨：文章结构，前面叙事，最后引用古语阐明道理，结构清晰；另外“一事一议”，由事及理，很有说服力。值得学习借鉴。

4、总结全文，根据自己的理解，为书戴嵩画牛》写一篇短评：

一个（    ）的小牧童，

一位（    ）的杜处士，

一个（    ）的道理，

构成了这个（  ）的小故事。

5、学生自写，分享交流。

6、师总结，齐读。

四、布置作业。