中华传统文化与英语课堂的说课
所以我了解到传统的说课模式为一条线，没有纵横轴的交叉。今天，聆听专家对中华传统文化与英语课堂的说课讲解后，一知半解的说课模式有了清晰明了的呈现先表述如下：
一、讨论问题
今天说课之前，我想和老师们共同探讨一个最热的问题，相信学科素养、思维导图都是我们现在最热的话题，那么今天我想和大家探讨的是英语思维品质的发展，卢志伟教授曾经提出，我们的英语教学可促进孩子的准确性和发展性、创造性、逻辑性、开放性，那么如何促进孩子思维品质的发展呢？我带着这样的问题在三年级的教学中得到一定的尝试，得到一定的启示。下面我就以新标准三年级上册巜》为例为大家解读。
二、教材分析
在模块的单元主要功谈论自己的计划，本课的话题功能是谈论自己运动会的报名计划，本课的情景是体育老师，告诉大家要开运动会了，比赛那天大明获得了体育的总冠军，大家很高兴。
二、学情分析
本课的内容，特别贴合学生的生活实际，，因为黄校也将迎来一年一度的盛会。为了更加了解学生，用都会的需求，我利用班主任的优势，在一节班队会上，对学生做了学情调研，这是我的调查问卷，（出示调查问卷表）目的是了解学生对运动会的期待程度，了解学生对运动会词量的储备、了解学生对主人公激动的情绪，通过了解知道全班同学运动会非常期待，同时也了解到这一班学生从一年级开始。进行中教外教相结合的教学方法，积累的词汇比较多。对于文章中出现的词语，所有的同学都能够认读，同时，部分同学都能说出其他的词汇，但是对于学校即将举行的运动项目等等只有10%的同学掌握，（条形统计表），对于运动会开幕式有一半的同学表现激动欢乐的情绪。（半圆形统计表）在剧情方面有10%的同学，可以用ican，iwant to来表达（扇形统计），所以我了解到学生的认知需求是通过运动会词汇积累、体验情景，begongingto句型的应用（螺旋式上升圆形）。
三、说目标
1、能够听，说，认读
四、说重点难点
五、说教学流程
任务性的教学途径
1、悠悠动视频，引出主题
2、抛出任务、明确目标
3、进行主体课文的学习，注重情感的体验
A、先说整个教学流程；B、说完整个流程后重点突出说本课所呈现的重点内容。（这里就是所谓的纵横轴的交叉点也就是原点，当然纵轴是基础知识，横轴是核心素养）C、说模拟表演
六、说教学方法
在说本课所呈现的重点内容中无声无息渗透（听、说、读、写）
七、任务产出环节
如何突破教学难点、板书提示、说结果（放视频）
八、说任务产出环节三步走
1、看板书提示、同学示范（看）
2、简述理由 （思）
3、小组真实交流
九、说学后检测
（条纹图形、圆形）
十、说教学反思
