新的班级组合，新的小朋友们，9月一切都重新开始了。作为新组建的班级，老师前两周基本上以观察和引导为主，了解每位儿童的性格、爱好、交往能力和情绪控制力是我重点观察的点。
我们班小A同学，她是一位特别会表达的小姑娘，但在接触观察中发现她在控制情绪方面稍微弱了一些，遇到自己不太顺心或者不满意的事情总会选择大喊或者坐地大哭的方式来进行表达。这种行为的频率基本上达到两天必有一次。
今天小学部的张老师来给我们班上一节幼小衔接数学课，于是课堂上发生了一件这样的事： 张老师在上好玩的数学这节课中，让同学们观察一下教室里的任意物品，并邀请孩子们尽量能用具体数字加量词进行完整的表达，例如:教室后面有9盆绿萝。小A非常积极，在老师提问时她分享道:“教室里有17个书包。”话音落，17这个数得到了同学们的质疑，然后张老师就带领所有孩子重新数了一遍，结果是18个书包。正在张老师总结时，小B同学就在小A同学的旁边说道:“是18个书包不是17个书包，你说错了。”小A同学听后坐在地上开始大哭，边哭边喊：“我不想听他说。”
为了缓和小A的情绪也为了课堂的有序进行，我牵起小A来到了芝麻街的台阶上坐下，等待孩子情绪平稳后开启了我们的对话：
我问:“愿意和老师分享一下刚才发生了什么事情吗？”
小A说道:“小B说我数错了，把我的脑袋都要撑爆了，我不想听他说。”
我问道:“他是怎么说的，你能帮演示一下吗？”于是她模仿小B说了一遍，但又补充道把我的脑袋都撑爆了。
我问道：“小B同学刚才说了几遍这句话？”
她顺嘴答道:“说了12遍。”
我又问:“那么短的时间他是怎么做到连说12遍的？我很好奇，我想听听。”
小A停顿了一下低头答道:“他说了1遍，可是这句话在我的脑子里分裂出来了很多，我的头都要炸了。”
听到这儿我突然想到了前几天在课堂上，当别的小朋友在回答问题时，她很大声的对我说道：“这些我都知道，我不想听他们说废话，这样我的脑子会爆掉的。”当时我也只是轻描淡写的提醒道，认真倾听也许会有不一样的发现。
两个情景联系在一起，我觉得这个小女孩很有意思就特别想探个究竟了。于是我说道：“人脑有很多神经元，他的储存量特别特别特别大，别说这几句话了就是一个人不吃不喝不停的说，他从生到死说的话也撑不爆脑袋的。”
看她有点相信了，听的很认真了，于是我紧问道:“如果你喊了一遍我的名字，而我自己在脑袋里分裂出了很多遍我的名字，然后我就觉得你烦，吵你，你觉得我做的对吗？”
她说道：“不对，是你自己的错。”
我说道：“那你换过来想想，小B只说了一遍，在你自己脑子里分裂出来了很多遍，你觉得脑子快爆了是你的责任还是小B的责任。”
她说道：“是我的责任， 但我不想让他说我。”
我说道：“我很能理解你不想让别人说你的感受，你可以选择直接告诉他我不想听到你这么说我，但不能采取坐地上大哭的方式来解决，这样不仅没有解决问题反而你的行为影响了正常的上课秩序。这样不太好。”
她说道：“我知道，但我就是控制不住我的情绪小怪兽，她自己就跑出来了。”
我说道：“对于控制情绪小怪兽的事情我们俩以后可以一起想想办法，老师相信只要我们采取一些方法去不断练习，你一定能够控制好情绪小怪兽的。但这节课马上就要下课了，你需要想想接下来你要怎么回到教室。你打扰了同学们的正常课堂，是不是需要做点什么？”
她说道：“那我去给他们说一声对不起，我不应该在课堂上大哭影响他们。”我赞许的点点头说道：“知错就及时调整这是一个很大的进步，你很棒！”
就这样，我如唐僧念经般的絮叨了一节课，虽不知道这样的谈话孩子听明白了几分，但我相信耐心的陪伴总不会有误，她在下课时很大方的给同学和老师道了歉。看似这件事情已经结束了，但我知道，小A的情绪问题是我接下来一定要重点关注和引导的。有脾气不可怕，引导孩子用合理的方式去发泄情绪才是最重要的。
