娃不同的年龄段，出游的需求不同，针对不同的年龄特征和心理特征，出发前我会订一个方向。（我家孩子多，按学龄段分享我的亲子游态度。）
一，学前段
小孙先生的远行是在一岁多去海南开启的。
小龄段的孩子，身体健康是出游的第一保障。所以吃，穿，住，行的规格订的相对高一些。
吃：尽量吃和在家接近的食物，全程都是喝烧开的矿泉水，尽量避免水土不服。
穿：结合当地情况，准备多套衣服，应付突发状态。
住：小孩子对住宿的卫生要求比较高，所以，孩子的被褥，都是我们带去的。而且我们一般喜欢住民宿或者稍微好点的酒店，考虑说可以自己做饭的需求。
行：外出时间和休息时间合理搭配。外出，孩子的消耗量大，所以，出行中，随时随地休息最重要。小孩的话，推车非常好。小孙先生基本是上车睡，下车玩，相对来说，非常好带。
海南之行，让我知道孩子的适应性还不错。之后的每年就结合孩子的需求和家庭的需求，订1-2次远行计划。6岁前的孩子，应该给到他见识不同地区风土人情的机会。这是内化的东西，短期内看不到效果，但是有利于刺激孩子大脑神经，增多神经突触的建立。
海南回来之后，大概过了几个月，我妈妈铺一床水蓝色的被子，他特别开心的跳上说：哇，海水哎。然后指着被子旁边的地方说：大家都不要踩我的沙滩啊。
这事对我触动很大。让我知道出游确实是行之有效的教育方式。
这么小的孩子，大人一般摸不到他的兴趣点在哪，需要做的就是带他去，让他看，让他听，让他自己跟环境建立链接。
包括之后，我们又去迪士尼去爬山等，忽然有一天他看到什么，他就会回忆起曾经去的那些地方，并且绘声绘色的把当时发生的事和情景描述出来。
我的态度是，对于学龄前的孩子，所谓出游，带他去，融入环境就是最好的感触教育。不说教，不解释。
二，小学段
关于小学段的出游，查了查资料的，相对来说我更认同跟着课本去旅游的观点。
小学段的孩子们探索欲更强，对未知世界，未知事物，会有更多的为什么。但是呢，假如出游去的是完全陌生的环境，孩子的主动性调动不出来，所以选择孩子了解的环境，更能激发孩子的兴趣。
我这里说的课本，包括但不限于课堂的课本，可以是孩子学校的课本，也可以是孩子感兴趣的绘本，甚至可以是孩子的动画场景等等。
拿北京来说故宫举例。为什么全国人民都去愿意去北京看一下故宫呢？因为有情节，那是祖国的心脏，是全国的政治中心。小学生的学习过程中，已经对此了然，所以带小学生去故宫参观，包括看清宫的古迹，看升旗仪式，都是满足小学生的内心需要，是把课堂知识活生生的再现。
语文课本上的课文《开国大典》，音乐课上的老师：我爱北京天安门等都是跟景点链接非常紧密的。
另外：小学生的出行，建议家长提前让孩子查攻略，3年级以上的孩子就可以完成这个任务。让孩子做导游，做总策划，会大大调动孩子的主观能动性，实用，有趣，又好玩。
三，初中段
初中段是一个少年人生观、世界观的初步确立阶段。
世界观，观世界，连世界都没看过，谈什么世界观呢？
孩子像井底之蛙一般的局促在四角天空下，难道指望他突然顿悟，有宏大的世界观吗？虽说读书也是积淀知识的有效途径，可是我更认同理论建议实际的教育方式。
感官的刺激，在人的记忆中沉淀下来会更深刻。
就初中段而言，带孩子外出，游玩已经是次要的。走访不同地区，体味不同地区的风土人情，感悟当地文化的特殊性才是重点。
对于参加中高考孩子，我建议可以跟孩子深聊一下，把孩子有意向的大学梳理一下，可以利用假期先去进行初步的了解。
我走访了一些名校、高校，每一所的大学的校园文化，都足以让初中的孩子研究回味很久。这样的刺激大于枯燥的说教。孩子自己确定的目标，会更愿意付出努力。
读书是灵魂的旅行，旅行是身体的阅读。左手带娃，右手出游，让灵魂和身体一起在路途中放松。
