作者简介：
张巧红 ， 五泉中心小学语文老师，1993年至今一直在五泉镇中心小学工作。曾获小学数学教育先进工作者，全国小学英语奥林匹克竞赛优秀辅导教师，区级两届教学能手，杨陵区骨干教师，示范区优秀班主任等荣誉。发表论文数篇并获好评。主持区级、示范区级及省级多项课题均已结题。
王科雄 ，第五初级中学语文老师。
良好的班级建设是实现高效课堂的基础和前提。如何通过建设优秀的班集体来助力课堂的高效呢？有人这样说，一个班级就像一个人一样，是一个有思想有精神有品位的生命体，它的思想和精神必须依赖于班级的精细、优化、科学建设，建设好优秀的班集体，就不难实现高效课堂。在新的教学形式下，我根据自己教学和班主任工作实践，谈以下几各方面。
一、在班级中建立良好的竞争机制
班级管理工作千头万绪，作为班主任，怎样做才能适应新课改的需要，充分发挥学生的主体作用，最终实现课堂教学的高效和最优呢？我尝试在班级管理中引入竞争激励机制，通过建立以下两种机制激发学生的积极性。
（一）明确管理责任，建立激励机制。在班级管理中，我根据实际学情和学生的全面素养实施了班干部负责制，具体来讲，就是在班主任的领导下，由班委会管理班级，班干部轮流值班轮流管理，每班干部管理一天，负责班级的全部管理工作，诸如主持班会、打扫卫生、学习与生活管理、学生的纪律评比等。对班级实行座位分组，每个小组实行组长负责制（指定任过学生干部的同学担任小组班长）。负责本组内学习、卫生、纪律，并有班干部协助监督。并以以民主评议的方式，选出本轮最佳管理班干部和小组长。为了监督小组工作正常运转，又设了卫生、纪律、助理。卫生助理专管各小组室内外卫生的打扫、保洁，纪律助理专管班级整体纪律，防止各组组长记录的不公正现象，助理有权对各组的优缺点进行指出。为了激起各组、班干部的的竞争意识，我还规定从学习、活动、人品等各个方面，进行加分奖励，把能够想到的方面进行列表，调动全班学生竞争的积极性，提供了展示自我的机会，正因为有了管理工作的体验，被管理者会对管理者多一份理解和支持，学生在课堂与课外的学习、生活、交际才能有自觉、互谅、相互激励与促进，学习效率提高了，效果增强了，班级管理趋向于理性、优化、和谐。
（二）建立激励机制，调动学生积极性。公平感是影响一个人积极性的重要因素，在学生眼里，基于对自我价值的确认，他们会把公平看的比学习还重要，每个人要把自己的良好形象留给老师，以期得到老师的认可。因此，我设计出科学的衡量学生行为的指标，实行量化管理，用数字智能说话，把公平落到实处。制定了有各方面的量化智能积分表，结合学校每周五的三星评选，从评选阅读明星、进步明星、写作明星六个方面激励学生，对表现优秀的学生就给予“优秀学生”称号。这样，所有学生都会尝到成功的喜悦，极大地调动了学生的积极性，“明星等着你”已经成为我们班每天学习、生活的主旋律。
二、培养学生良好的学习习惯
著名学者叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，我在平日的教育教学中，非常重视学生学习习惯的培养。
（一）充分调动全班学生学习兴趣。征对不同学习内容，教给学生相应地学习方法，由小组长负责，以小组竞赛的方式让学生能够通老师点拨、自主识记、诵背、习作等直观感受理解词语和课文内容，达到了省事、省时、省力，事半功倍的效果。还有些知识很生涩，离学生很遥远，就把信息技术、远程教育平台引入学生学习，让有电脑的学生查阅资料相互应用学习，达到资源共享，便于学生的认知解惑。
（二）积极培养学生听、说、读、思的学习习惯。由于不同年龄阶段的生理、心理、成长环境特点，每个孩子的个体差异性大，很多孩子有好动、注意力不集中、上课不认真听讲、自控能力差等诸多问题，针对这些问题，我注重多对学生进行提问，并鼓励孩子大胆说话，要求每一个同学都做好听的准备，然后再说话，久而久之学生明白了首先要会听话，然后再说话。变了避免个别学生不张嘴说话，不积极主动思考问题，我特意安排了学生间的互相带动，互相帮助，互相影响，学生养成了良好的听、说、思的习惯。
三、建立和谐美好的师生关系
和谐是一切美好事物的最大特征。教育教学任务是在师生之间的互动中完成的。因此，围绕学生，努力构建和谐的师生关系就成了我班主任工作的重中之重。
（一）建立学生与任课教师的和谐关系。我及时、主动地与任课教师联系、互通情况，一方面收集、储备学生的有关信息，另一方面向任课教师介绍学生的性格特点，针对个别学生可能出现的反常表现，帮助任课教师疏导学生，这样一来，当问题一旦发生，任课教师就能够从容应对，心平气和地处理问题，降低课堂冲突事件的发生率。同时，我运用心理暗示，经常在班级里说某某老师的教学如何棒、如何喜欢我们班、如何称赞某个同学，这样既能有效建立任课教师与学生和谐关系，又有利于帮助任课教师在学生中树立威信，也促进了班主任与任课教师的和谐关系，使学生能够和每一位老师建立良好和谐的师生关系。
（二）建立学生与班主任的和谐关系。班主任作为班级的管理者，直接决定了班级文化建设的方向，班主任与学生关系的好坏，直接决定着班级建设的成败。那么，怎样才能很好与他学生建立和谐的关系，走进他们的内心世界呢？在工作中我采取了笔谈的形式，当第一次笔谈本发下去的时候，我在一旁偷偷观察着学生们的表情，学生们停止了打闹，那专注的神情分明在告诉我他们已被作业后面的评语深深吸引了。有的学生抿着嘴偷着乐，有的露出开心的微笑，有的陷入了沉思，还有几个活跃分子高兴地拿着自己的本子到处给同学看……不论怎样都掩饰不住内心的兴奋与激动。看到他们的反应，我有了信心,每周我都坚持和学生进行笔谈。现在每周一一发笔谈本学生就赶快看看老师又写了哪些话，我也每天期待着学生们的心里话。渐渐的，我和学生的关系融洽了许多，也亲近了许多，他们把我当成可以信赖的朋友，甚至敢面对面地说出自己的想法和深藏已久的问题。这项工作虽然占去了我很多时间，但能让我了解学生，能走进学生的内心世界，增进了我们之间的师生感情。
四、营造民主、和谐班级管理氛围
班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展，小到学生的坐立行走、穿着打扮。因此，我积极营造出一个民主的班级管理氛围，使学生在这种民主的氛围中，实现高效率的学习。
（一）管理与开放结合，宽严有度。班主任对班级管得过多过死，容易造成学生依赖性强、创造性、独立性差、缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。因此，在做好日常管理的同时，我大胆放手，学生能干的我坚决不要干，把一些具体事务派下去，建立层次分明管理体例系。如卫生方面，由劳动委员统筹，下设8个卫生组长，安排好周一到周五的卫生清洁组，组内成员按组长安排的任务各负其责，检查卫生，哪里不合格追究管辖的同学的责任；学习方面，各科课代表统筹，每组有组长。组长起带头和监督的作用，班长负责班级纪律。实现了“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”的班级管理机制。
（二）建立班干部竞选机制。要想成为一个好的班级，就必须要有一个好的班委会。对于任命谁为班干部，我把决定权交给学生，因为只有学生才会真正了解学生。我参民主选选举形式，在全班选出一位班长，然后由班长任命他认为能胜任他（她）所担任职务的同学做班干部。为了防止班长只让与他关系较好的学生做班干部，我规定班长所任命的班干部，必须在班主任同意的情况下方可在班上宣布，明确每位班干部的工作职责。这样形成了一个以班长为中心的核心各司其职的工作局面。每位班干部都很听从班长的指挥与调配，班干部团结了，办事就齐心，就能有力地影响并带动全班同学形成良好的班风、学风，从而在各方面都能取得好成绩。班主任工作起来就很省心。同时学生们各方面能力得到培养与发挥。
教育是塑造人的心灵、改变人生命运的伟大事业。在班级管理中，我们只有用心去思考，不断创设最优的学生学习环境，才能以创新优秀班级管理，去实现高效的课堂教学，把学生培养成懂事、理性、进取、会管理自己的家庭、社会有用之才。
