——《教育常识》学习体会12
今天是我参与勇气读书会打卡的第12天。这几天学校期末考试，监考、阅卷每天忙个不停，每天只能挤出时间看书。今天阅读了第三篇《懂教育过程，才是懂教育》第19节《教育的过程是转化的过程》，读后还是一样大受启发。
教师的职业是培养人、教育人、塑造人的职业，是人类灵魂的工程师。但在现实生活当中，教师的美好心愿却事与愿违，难以实现。这种无奈恰恰是教育的特点，它具有鲜明的转化印记。用叶澜的话来说：把外在的知识、价值观念和规范等文化转化为个人的内在精神，是教育活动中最本质的转化。
教育的过程就是转化的过程，是在教师和学生间、学生和书本间、学生和学生间实现的不同生命个体间的生命能量转化。知识在教育中的转化表现为三个层面：
第一种层面的转化：把外显的知识转化为内在的知识。教育的任务，就是把人类创造的各种知识和经验，化进学生头脑中去，变为学生精神世界的一部分。在这一过程中，教师要把科学文化知识传授给学生，让学生理解、领会、掌握，变成自己头脑中的知识。
第二种层面的转化：把内在的知识转化为外显的行为。这是一个从内到外的转化过程，也是将知识活化的过程，如果缺少这样的转化，进入学生内部的知识依然是死的知识。各种道德规范也是如此，不能转化为外显的行为习惯，就无法将它真正化进学生的精神世界中去。这一过程要求学生在掌握理解的基础上，融会贯通、学以致用，灵活运用到实践当中。
第三种层面的转化：把潜在可能性转化为发展的现实性。这种“潜能”，如果不能变为现实可见的能力，只是“潜能”而已，还不是现实状态。法国大雕塑家罗丹说过：“美是到处有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”每一位学生都有各自的 “潜能”，作为教师要有一双善于发现美的眼睛，充分挖掘学生的潜能，循循善诱、因势利导，把学生的潜能转化成现实的能力。
教育的任务，就是把潜藏于不同学生生命中的可能性，通过教育转化为现实可见的能力。换言之，就是把理想转化为现实。
教育者最基本的教育能力，是转化力。它要求教师不仅自己清楚，还要让学生能够清楚；不仅自己想明白，还要让学生一样想明白；自己有的知识和能力，还要让学生一样拥有。
在教育转化中，教师是外因，学生是内因，“外因要通过内因才能起作用”，这就注定转化是一个艰难的过程。如果学生对学习不感兴趣或者听不懂，教师即使学富五车、满腹经纶也枉然。转化是否成功，既取决于教师的“教”，更取决于学生的“学”。教育之难，难在转化；教育之苦，苦在转化。
作为教师想要化难为易，圆满完成这项艰巨的转化工作，既要掌握渊博的专业知识技能，更须具备丰富的教育转化能力。在这样一个知识爆炸的时代，我们唯有与时俱进、勤奋学习，才能不辱使命。积极参与互加的勇气读书会，大家抱团学习成长就是一个绝佳的选择。今天你加入了吗？
