小蜜蜂阅读俱乐部终于开始第一次活动了，六只“小蜜蜂”聚集在一起采集甜甜的书香。
起先和孩子们围成一个圆圈问好，让他们舒展舒展身体进入状态，又用一曲古诗新唱孟郊的《游子吟》让孩子感受母亲的慈爱。
首先用手偶和孩子们打招呼，让他们有种好奇感，接着开始阅读，有意识地让他们感受语言的变化，邀请他们进入到故事主角的情境中，起初有些孩子并不是很踊跃，那就先静等他们一会吧！不强迫他们能够立即参与进来，慢慢地集体的力量会发挥神奇的作用，果然，其他不太融入的孩子也开始互动起来。
整个绘本通读下来后，采用教师入戏的方式，我来担任说书人，领着孩子们片段式地演绎菲尔男孩不断找寻答案的过程。起先孩子们没有太释放自己肢体（考虑以后可以带领些肢体游戏），他们并没有一开始就合作，后来意识到有些物品并不是一个人能完成的，如彩笔筒、食堂、大树,孩子们自发地合作进行身体构建，虽然有些物品并不是搭建得特别地到位，但是我还是决定跟随孩子的步伐，而不是急切地去提醒他们应该怎么样去做更好，有时候他们自己就能发现问题。第一遍用戏剧的形式把整个绘本故事顺利地衔接了下来。
经过第一遍的戏剧演绎故事，第二遍孩子开始兴趣盎然地互换角色，我把权力全部交给孩子们，静呆在一旁，让他们来主导整个过程。
有两个孩子愿意讲述故事，菲尔主角改变人选，第二次的物品搭建中，我有选择地进行串场，身教甚于言教吧，我用不同于孩子们第一场的方式搭建物品，有些孩子受到了启发，开始采用比较有创意地搭建物品了，比如书、娃娃、彩笔。第一次的笔搭建方式比较固化，第二次彩笔的搭建就有层次和立体，有躺着的笔，有立在笔筒的笔；第二次的书和书架，有翻开的书，有放置桌上的书，而且扮演菲儿的孩子也开始用自己的语言进行二次创造，物品的回答也有了变化。孩子们自发即兴地完成了第二次的戏剧演绎故事。
本想着让孩子在最后表达肺腑之言：自己为什么要上学？说说自己想问学校里的什么物品呢？它会如何回答你的问题呢？这是阅读的一种延伸，可以让孩子跳出已有故事，即兴创造自己的故事。可由于孩子们有别的事情，最后一项活动没有开展起来。
我坚信没有孩子不喜欢阅读的，阅读带给孩子的世界是那样地辽阔高远，那么地绚丽缤纷，有时可能需要我们成人静下心来想想，是强拉硬拽着孩子的手，还是观察跟随孩子的脚步？
