今天开始进入此书的第五章《行无言之教》。
老子说：“圣人处无为之事，行不言之教。”“身教重于言教”是人们的共识。因为教育无痕，教育一旦“有痕”——让学生感觉到你是在教育他的时候，十之八九，效果不彰，则是失败的。大德无形，大教无痕。影响，在小学阶段尤为显著。
老师就是一本教科书——一本学生天天看的“无字之书”。教师一旦出现在学生面前，学生们的目光就像雷达一样，无时无刻不在追随着老师，并不由自主地、潜移默化地模仿老师的行为。
仪表，是老师这本书的“封面”——头发常理，胡须天天刮，不要一切异样，工作装整洁大方，颜色庄重，皮鞋干净。
“字”——这是老师的第二张脸。能写一手好字，第一节课就能赢得学生的好感(庆幸自己练字未半途而废)。书法艺术为于老师带来了太多的享受、启迪、情趣和智慧。也为于老师的语文教学带来了一道风景。
练字，是于老师备课的一项主要内容。写教案，不等于备课。每节课要求学生写的字，于老师必先照着字帖练，要板书的词语，于老师也会练。力求让板书的字，成为学生的“字帖”。老师写在黑板上以及在各种作业上写的字，对学生的影响很大。对于写字，于老师是个特别较真的人。
明师出高徒，师傅不明弟子拙，于老师每接一个班，少则半年，多则一年，学生的字就会发生变化，有些学生写的字很像于老师的字体。因为影响使然，引导使然。
于老师在备课本上练的字
于老师的教学板书
