不管问题多么简单，不管知识多么少，只要一提问，肯定有答不上来的同学；只有一默写，肯定也有错不少的同学······而且这几个同学出现的频率还特别高，是老师面前的“老熟人”。
作为老师，要先分析这些学生不会写、不会读的原因，是因为之前没上过幼小衔接，跟不上这节课老师的节奏；还是说这节课在神游，压根没听课？了解好这些情况之后再对症下药。
如果是前一种情况，这就需要老师把这些学生的一分钟掰成两分钟来用，见缝插针巩固所学内容。早读前，这些学生来的早就可以找他们检查学习内容，我会拿出随时戴在身上的拼音、生字卡片。在检查过程中，筛选出学生已经认读的拼音、生字，把它们放在一边。全部检查完以后再重新回过头来看一下刚刚不会读的，我会把这些记在花名册上。课前复习的时候，可以专找不会的同学起来回答。每天中午我们都会安排练字，孩子写一张纸的时间一般是15分钟左右，但是课前时间有20多分钟，这块时间也是可以利用的。一年级的时间安排还没有那么紧张，这种“空闲”时间还是比较多的。
如果是后一种情况，孩子上课注意力不集中，精神状态不好，容易溜号。当我在课堂上看到这种情况以后，我会选择站在这个学生附近讲课，起到一个提醒的作用；如果有问题需要回答，那也会提问这个学生，检查一下他的掌握程度。在课下还会跟孩子的父母进行沟通，看看孩子最近表现休息情况，有没有经常看电视玩游戏。
之前我经常看到A同学上课走神，课下跟他沟通发现他一直在回想昨晚看过的动画片，到第二天上课的时候仍然在“回味”。知道这种情况以后，我不能把学生劈头盖脸地骂一顿，我说：“老师的一个好朋友，在你这么大的时候也特别喜欢看动画片，他喜欢动画片里的故事，他也喜欢你看的XX动画片······”孩子听到我这么说以后，胆怯少了很多，话开始多了起来。我顺势往下说：“很多动画片是根据故事书改编的，正好我们现在也学习了拼音，你能不能回去读故事呢？”这个问题在他那里的回答自然是“能！”就这样，他每天在语文阅读群里读一个故事，拼读水平，认字能力都提升了不少。
其实面对这些孩子，老师要做好本职的教书工作，还要及时和家长沟通。不是所有的家长目标都是为了让孩子学有所成，也不是所有的家长都希望孩子被老师提问检查······所以，在孩子学习出现问题的时候，老师要及时把握家长的态度。如果家长配合，自然更好，家校合作提升的更快。
