利用乡土资源玩出新田地
——乡村优秀校长培训研修感悟六
（2020年11月18日分享第423篇）
滑县小规模学校联盟小田小学杜冠鹏
承蒙学习小组的信任，课前分享让我代表分享，我一个村小校长感觉特别荣幸，同时又感觉压力很大。其他校长做的好，分享的详尽具体，我只是做了一些工作，但是没有梳理。今天列了一个提纲，和组长陈校长与崔校长探讨，他们认为时间短分享不完，所以决定分享一个方面。今天把我的初步想法与大家分享，大家众所周知，村小规模小，缺钱少人，想做事特别困难。教育局和乡中心校虽然特别支持和倾斜，但是毕竟底子薄，收效甚微！于是克服等、靠、要的思想，尽量做一些少花钱或不花钱的事情。
一、学生:玩出自信
带领孩子们玩手工、玩绘画，例如皱纹纸玫瑰花、瓦楞纸作品、撕刻画、折纸、手工作品、指纹画等等，玩成了县特色项目，还有学生完成了省绘画作品一、二等奖；带领孩子们玩空竹，引领兄弟学校玩空竹，玩到了县城、玩到了县电视台，玩成了县又一个特色；经典落地进校园成了第三个县特色项目；不管怎么玩，最终还要落实到课堂上，高效课堂成了我们学校的第四个县特色项目。孩子玩出了自信，玩出了成就感和存在感。
二、教师:玩出成长
学生自信了，对学校喜欢了，对学习自然也会感兴趣了，学生成绩提高了，教师也就扬眉吐气了。师生一起玩，玩出自信，玩出情感，亲其师信其道，师生关系好了学生学习内驱力就有了。给老师提供学习机会，给老师提供展示平台，让老师快速成长，8位老师，县优质课一次性拿到5人次，其中3个一等奖；县青年教师辅导员3人，学科工作坊坊主2人（全乡190多名老师4名坊主），县名班主任2人（全乡共3人，县里每届10人）。不知不觉中老师们玩出了成长。
三、课堂:玩出高效
依托小组合作学习和“二主三自”教学模式，坚持践行“课程生活化，课堂游戏化”的理念，体现出了学生的主体地位。让学生参与学习、体验学习，在游戏中学习知识，增长智慧，在生活中践行知识，增长思辨能力。例如在圆锥体积一课中把孩子带到校外沙坑学习，鸡兔同笼问题在操场以游戏的形式进行等等。这样的课堂自然效果就会高效。再加上现在又加进了王天民校长的“形式上由高到低 ，内容上有低到高 ”的理念，极大的激发了孩子的自信心 ，孩子在课堂上或者生活中有了自信心 ，学习的内驱力就增强了，课堂也就高效了 。童蒙求我 匪我求童蒙 ，让学生求着老师来学习 ，当孩子有了自信心以后 ，就会求着老师来要作业 ，就是我们高效课堂的特点之一 。
四、资源:玩出情感
我们在教育局 和乡中心校的大力支持下，除了为我们学校争取资金和项目以外，我们还积极争取外部资源——爱心企业、爱心人士和公益基金会。例如马云基金会、北京感恩基金会、河南省福兴儿童基金会、一公斤盒子、歌路营基金会、北京21世纪研究院等等。对接了网络课堂、基建小项目等等，解决了我们很对问题。慢慢的也有了感情，建立了友谊，好多公益组织积极主动的与我们合作。
五、学校:玩出成绩
除了获得的一些名誉和奖项，成绩我也想说说，在这我们的成绩就不说了，因为我们学校的成绩排名不是特别好，但是我想说说我们乡初中的成绩。在今年中招考试中 ，全乡400分以上的有37人 ，我们学校占了8名 （全乡16所小学，平均一个学校2个多），今年中招时考上县一中的24名学生中有我校6名，占四分之一。刚刚过去的七年级月考，前30名有我们的毕业生10人，我也不知道这和我们学校有没有关系，大家帮我判断一下吧！我只想坚持我自己。
