康老师带班 | 看到问题还是解决问题
刚从省城学习回来，我正在办公室收拾桌子。
“报告！”
佳和蓉走进办公室。
一看到是她们俩，我眉头条件反射性地皱了起来。
作为生活委员，她俩很负责任，时不时跑到办公室向我反映学生情况，但所说全是问题，搞得我一见到她们，就直想躲。
“老师，上午吃饭时，新又倒了半碗饭，被生活老师抓住了……”
果然，她们一开口，又是一堆同学问题。
我忍着极大的耐心，听她们说完，深吸了一口气，非常严肃地说：
“你们两个非常负责，时常向老师反映问题，我很欣慰。但最近我好像一看到你们就害怕，你们能帮老师解释一下原因？”
她俩相互看了一眼，突然明白了。
佳说：“老师，我们净给你找麻烦了！”
蓉连忙说：“老师，可以，男生老是犯错误呀！”
我反问道：“作为生活委员，你们看到同学犯错误，你们做了什么呢？难道向老师反映一下问题，问题就能马上解决吗？”
她们低下了头。
“你们先回去吧。”我说道，“老师不是要批评你们，老师想教育一下你们。走，到教室。”
教室。
我拍手示意，大家都静下来。
“咱们的班干部同学，都很负责，一遇到问题，就向老师反映。我很欣慰。”我先定了一个平和的交流基调。
“但，老师想问一下大家——教室里，谁是主人？”
同学们想了想，马上说道：“老师！你是班主任！”
我笑笑说：“不。老师不过是大家的引领者。”
“我们是主人。”有女生懂事地说道。
“对。班级里，学生才是主人。当大家遇到问题、见到有同学犯了错误，该怎么办？”我启发道。
“报告老师。”
“不是大家是主人吗？”我追问道。
“自己解决。”有学生很识相。
我笑笑：
“班级里，学生人数最多，学生是班级的主人。有问题自然自己解决。这样才能慢慢培养自己解决问题的能力，不断进步成长。凡事都求助老师，你的主人翁意识跑哪儿了？班干部同学一看到问题，是向老师报告，还是当场尝试解决呢？哪个对自己的能力有帮助？”
“当场解决。”同学们答道。
“我们不能只看到问题，反映问题，而是应该同时尝试解决问题。”我强调说。
“比如，前段时间我们强调下课离开座位时收凳子。你见到有同学没收凳子，是把凳子搬到老师办公室罚同学站，还是帮同学收到桌子下面？哪个好？”
“帮助收凳子。”大家齐声答道。
“对。我们的目的不是为了惩罚没收凳子的同学，而是保证教室里各排桌子之间的通畅，保证大家活动时的安全。你想，你是把凳子搬到办公室省力气，还是随手收到桌子下省力气？”
“随手收起来。”
我笑道：“就是呀！哪怕你没有帮助收凳子，你到办公室向老师报告：谁谁的凳子没收，我帮忙收了。至少也是凳子该去的位置。教室里安全通畅了！这不是造假，我觉得也没人这么无聊地向老师邀功。但在老师看来，你去办公室报功，总比去添麻烦要好得多吧！——学生犯错、同学问题，责任在同学，解决也在你们，不要随意推给老师。一般不紧急的问题，可以尝试自己解决，找班干部商量解决。最后真的解决不了了，再找老师解决，请老师出马嘛！”
学生似乎听明白了我要说的，微微点点头。
班级是学生的班级，要把班级还给学生。
班主任要引领学生去看到问题，也要鼓励学生去解决问题。
这样，才能让学生在问题中得到锻炼，在解决中得到成长。
看到问题，不回避问题；发现问题，尝试解决问题。班级自主管理才能渐渐走上良性循环。
当然，班主任要充分信任学生，指导、帮助 学生怎么解决问题。
