第5章  理论与实践中常见的问题（第5，6节）

摘要：

智能和生命的历程

提问：童年期过后，人身上的多元智能会发生什么变化？

答：作者热衷于研究儿童博物馆的原因之一，他们确实在培养儿童更多的智能。

随着年龄的增长，多元智能中的一些智能重要性可能会下降，并且不再容易被观察到。

例如：思考或想象一下在高中或者大学教室里发生的事。如果老师在讲台上讲课，学生坐在那里听或做笔记都是很无聊的。然而讲课涉及学科的具体技巧和内容时，学生用语言逻辑命题，图形或某种运动形象表现出来，或者某种音乐形式来表现，学生也可能在教室里做各种记录病史，用完全不同的辅助方法来学习和记忆。

作者认为，大脑面对挑战是怎样使人的经验有意义，而不管这个经验是在马路还是在教室里获得的。大脑最大限度的使用，它自己配置的资源--即我们拥有的数种智能。

提问：我听说没有证据表明应用多元智能理论的学校取得了收获，到底有没有证据呢？

答：无论从软件数据还是硬件数据来看，都很多证据证明，受多元智能理论影响的学校很有收获。

当然这些证据也存在一些问题，根据他们自己的报告，偏向多元智能理论支持者的立场，他们记录出这个方法的正面的效果。

作者的团队通过做应用多元智能理论学校研究项目，取得了新的证据，来自实验学校的结果令人十分鼓舞，其中78%的学校报告说标准化考试的成绩提高了，58%的学校认为这些进步，应该归功于受多元智能理论启发的实践。尽管这些数字反映的只是正面的情况，但它们是以实验数据为基础的，是任何持公正立场的人所不能否认的。

其他方面的问题

提问：在美国和其他国家，你的多元智能理论会如何影响公立学校？

答：作者的理论能够强化一种观念 那就是人们拥有多方面的才能，这些才能都可以造福于社会。对于学科重要教材，可以通过多种不同的方式进行教学，从而激发学生的多种智能，并且巩固其所学知识，多元智能理念还能帮助那些从事或接受特殊教育的人，帮助那些在美国从事接受英语而不是母语的族群教育工作的人。

提问：你能够推荐一些辨认学生智能强项的方法吗？

答：如果你想在你的学生入学后第1周内知道他们的智能状况，作者有两个建议，1、带领学生去儿童博物馆，或者给他们提供丰富体验的地方，例如：从事各种游戏的运动场上，仔细的观察他们这个视角，对于你在教室的观察是一个很好的补充。2、给孩子发一个简短的调查问答表，如果可能，也给家长和孩子们上一学年的老师发这样的调查表，了解他们对自己，对自己孩子或孩子智能强项的看法。如果这三份报告给学生智能强项或弱项都相同，你从中得出的结论是非常可靠的，除非得到确认 否则我不相信任何单方面的报告。

提问：我们在智能上存在差异的原因，是生物学方面的，还是文化方面的？特定文化是否倾向于表现出特定的智能强项？

答：一定程度上智能的发展是下列因素联合的决定，这些因素分别是生物的或者遗传的潜能，一种文化下人的活动中表现的重要性、教育的优越性以及这个人的动机。如果周围环境的文化珍视某种智能，如果这种环境能够提供吸引学生的人力和物力资源，任何人都能强化自己的某一种智能。

提问：我们怎样才能够有一种创新的方式，给新走上工作岗位的老师讲多元智能理论？

答：参见美国圣路易斯的新城学校的校长，汤姆·霍尔的著作。

提问：对于促进美国课程标准的执行，多元智能理论扮演着怎样的角色？

答：这个课程标准的执行与多元智能理论没有密切的联系。可参见作者的书籍《受训练的心理》第7章至第9章。

提问：多元智能的方法是否有助于外语的教学？

答：作者对这一观点开始保持怀疑的态度，作者认为语言作为一种工具，掌握它需要生活在一定环境的机会，这种环境迫使学生使用这种语言，或者进需要进入语言实验室，并接受强化训练。

但是全世界的外语老师都告诉作者多元智能理论强化了他们的外语教学。在一种语言中出现，但不在另一种语言中出现的结构，能够运用多元智能通过几种途径的转换来学习，当学生参与能够发挥他们各自智能强项活动时，词汇和语法最容易被他们接受，当学生在自己熟悉的知识领域或相关问题上展开讨论时，当那些讨论的题目常常用于适用他们自己智能组合的时候，学生的学习效果往往达到最佳状态。如果众多种类智能都能够得到应用，甚至句型练习也会非常有效。

作者推荐《教师进修学院报告》中的文章作为参考文献。

个人感悟：我对本章节印象最深的是多元智能理论有助于外语教学这一观点，作者举例说明了，学习拉丁语系的结构或者是通过跳舞或绘画或者是辩论等活动，让学生的学习效果会处于最佳的状态。