今天下午的学习是新乡一中赵莹老师的《中小学有效作文教学》，这是我很期待的一个专题，因为在作文教学这块儿我做的不好，而又很想有所进步，真正在作文教学的领域里有那么一块席次。
果不负我的期望待，赵老师真诚真实地向我们传授了宝贵的经验，我听得很迷醉，三个小时如白驹过隙，我只是遗憾时间过得好快，遗憾赵老师还有那么多那么多晶莹闪光的经验还没来得及说，尽管在大家要求下延长了五分钟，可是，五分钟怎么能讲尽赵老师多少呢？
夜深人静，梳理赵老师的做法，我明了了以下几点：
一，小学作文与初中作文的大致序列。小学作文主要要求能完整简洁叙事，会用简单的描写，能较准确议论抒情。初中应要求写较规范复杂的记叙文，会精彩的描写，能精辟的议论和抒情。初中要求学生写说明文、议论文和实用文。（除了最后一句，对于初接六年级的我来说，记叙文的写作要求我之前没有这么明晰的界限。其实这就是作记叙文的教学目标。目标一旦确立，策略就好办了。我接下来要做的就是研究明确七八九年级该有怎样的大致序列或者说记叙文教学各年级该教什么呢？愚钝的我不知该怎样做，真心希望得到赵老师的帮助。）
二、分步骤进行作文训练。我平时的教学中就是太心急，做了《春》就让学生仿写春，学了《我的老师》就让学生写《我的老师》，而赵老师的做法是分步骤，由写片段到自由写，再到规范作文。此时孩子们的作文就是水到渠成之作。
三、作文与做人的巧妙融合，将作文常态化。赵老师说欲立言，先立人。利用班主任之便让孩子们写“诚信本”“小组日记本——故事发生在——”还有请假条等实用性文体。满足学生的内心渴望，不写大作文，其实这就是在引导学生观察生活，积累素材。学生写着写着，几百字的作文还愁吗？赵老师说七八年级充分放开让学生自由写作，九年级再强调规范性。越自由学生笔下的文字越活泼，越自然，不是吗？
四、分点训练的做法。每一次作文都有清晰的教学目标，围绕目标展开引导、写作和评讲。这一点我是清楚的，不清楚的是我不知七八九年级该引导哪些“点”。尤其是记叙文，点太多了。
作文教学之路，对才疏学浅，天性愚钝的我来说真是一条漫漫长路，且我看不清路面，准确说我还没有走在路上，但，我，必须一定要走下去。
