亲爱的风华父母们：
这是孩子们在文绮度过的第二周。不知孩子们与您谈起，是否已经逐渐适应学校的生活、课业的节奏和老师上课的风格？……
今天我想借这封信，和各位谈谈一个我始终在关注的关键词：责任。
一、最想要的教师节的礼物
先说一个小插曲吧。
教师节那天早读一下课，很多小朋友拿着礼物拥上了讲台，纷纷给我献上他们的祝福，一向嘻皮笑脸的小K认真地问我，“方老师，你喜欢什么礼物呀？”其它同学也附和着。
我笑着对他说，“同学们的每一份礼物都是最好的祝福！”
“真的，方老师，你就说说最喜欢什么嘛！”
不过上课的预备铃已经响起，不等小K继续问，我就将大家“轰”出教室——下一节是体育课，可得早早整队出发到操场集合才行。我回到了办公室，开始批改作业。
再次见到孩子们，是第一节课下课时的课间操。偌大的操场，我迅速地锁定并跑到班级同学的固定位置，可是眼前的一幕让我十分揪心：女生队伍安静整齐，而接在后面的男生却骚动成一片，他们个个大汗淋漓，不停地前后调整位置，嘴里不断地叨念着什么。男生队伍乱成了一团。
不用说，男生体育委员还没有管理到位，我立刻进入队伍，多次提醒整顿，但离开时，男生依然有骚动。
这一幕被年级组长看到了，出操结束，男生们被集体喝止，留在操场上整顿秩序。
而小K恰恰是被“盯”上的那一个，年级组长急言令色，小K没了声响，更不敢在队伍里乱动，其它人也一样。
事后我得知，男生刚刚结束体育课足球训练，全身大汗，又在太阳下持续暴晒，自然难免骚动，然而如此骚乱，是我始料未及的。
作为班主任，这份责任自然是必须承担的。整个过程，我和孩子们一起站在日头下集体反思。尤其作为班主任的我，不断思考，问题出在哪里？
是不够严厉吗？是孩子们行规太差吗？
思来想去，“责任”从脑海里闪现，并越来越清晰。
班级组建之初，我始终在思考，责任意识从何入手？
面对43个个性不一、资质不同的孩子，要让每个孩子都在风华中队中找到自己独特而重要的位置，付出自己独一无二的贡献，必须给他们不同的平台和机会。在建班初期，我的构想是“事事有人做，人人有事做”，从初步定下临时班委和课代表后，更多的岗位和孩子走进我的视野：本周开始，实行值日班长制，根据学号来轮值，让每一个孩子有当家作主的体验；此外，为了第一时间上交班级的资料作品，特设了“百事通”，让灵活、热心的冯嘉栩同学担任；校图书管理员要上报新成员，爱好阅读的季恩翘便成了适合的人选；为了增加凝聚力，还将增加生日管家、小书童等岗位，我也在同时兼顾着班级运行的需要和每个孩子不同的特点。
您可能会疑惑，你说的责任只和班干部、课代表和有职务的孩子相关，我们的孩子是“无名小卒”，说这些和我们有什么关系？
我在此做一个简单而真实的统计数据，在开学两周内，因为作业问题（忘带、漏做、做错、迟交等等）而登记在案的同学中，约84%是未承担任何职务和贡献的孩子。而在这84%的孩子中，因为自己作业上的缺交、漏交，让家长多次不惜耽误上班时间，不远千米来送作业的情况更是不少。
究竟应该是谁来为孩子的错误买单？
可能您会觉得不解：“就是因为能力不够，责任不强才做不了班干部嘛，这不是“理所应当”吗？”事实上，逻辑是相反的，不是因为能力够了、责任强了，才做班干部，而是做了班干部、承担责任了，才慢慢增强了能力，增强了责任感。
而回头想想，您对孩子现在失责的所有庇护，能够保证孩子日后的一生，都能够平安顺利吗？
三、您的孩子是一个负责的孩子吗？
刚刚提到的责任，看似只关系到学校、班级，其实在孩子的家庭生活和学习中也始终贯穿着。不妨回顾一下，您的孩子在日常生活中，是一个负责的孩子吗？
1、生活习惯。小到自己吃饭时的食物残渣自己扫进碗里，大到自己做的决定自己负责，孩子能够做到在生活事务中自己承担责任，不给别人添麻烦，甚至自己做主，自己负责吗？
2、卫生习惯。家访时，我都会关注孩子的房间和学习环境，还有一项特别留意的，就是孩子的房间是否自己打扫。如果孩子有自己打扫房间的卫生习惯，甚至也主动承担家务，那么孩子的责任意识一定很强。
3、责任的迁移。责任的意识是综合反映在孩子的学习、纪律、人格当中的。作为老师，我十分理解您对孩子的成长期望、学习要求，但是从另一方面说，责任是会迁移的，一个在生活、卫生等日常生活中责任意识弱的孩子，很难在学习上自我负责，也就难以达到优秀（毕竟那种需要被反复抓着盯着的孩子，在未来是否还会保持优秀还是一个问号）。而反之亦然。这时候出现失误、失责，就难免会牵连为其错误买单，而这，是否违背我们教育的初衷？
四、责任培养，如何协力？
无论是作为一个班主任，还是一个母亲，我都希望您的孩子，能够在这四年中，成为一个勇于承担、能堪大任的优秀学生。除了学校的平台，家庭中的培养也举足轻重。而这，也离不开您的引领和协助。以下一些小建议，唯愿能够给您一些帮助：
1.适度放权放手，尊重孩子的独立性
升入初中，小学时那种可以包办的、权威式的教育即将开始失效（甚至已经如此！），这时，您的角色不妨适度地转向民主，适度放手，让孩子自己学会在自己的独立思考和选择当中体验责任的意味，因为包办，本质上是对孩子责任意识的剥夺。譬如家务劳动上，让孩子共同承担。家中的事务，也适度让TA参与协商，比如家庭出游的选择和详细的计划，听听孩子的意见，让TA试试查找攻略，安排行程，等等。
2、给予负责任的机会，允许犯错
适度放手，还需要通话犯错。人非圣贤，孰能无过，更何况我们尚在成长变化的孩子们？把害怕孩子犯错带来不良后果乃至危险的担忧暂时搁置（绝对危险的事物除外），给予孩子负责的机会，允许TA在自己负责的过程当中出现错误。譬如上中学，自己选择以怎样的路线上学或回家？哪怕也可能出现误时，也要在给予必要的帮助下让TA尝试，而不要急于抽回机会，继续放在自己的庇护下。这样的做法只会让孩子对责任更加淡漠。
3、犯错时少指责少批评，多引导多信任
在责任培养的过程中，出错是必然的，而错误将带来什么，关键取决于您的态度。如果犯错时，您给予孩子的回应是“你看，我说过……你不听！”，这种指责和批评对于孩子而言，不仅不会让TA感激您的提醒，还会在内心抗拒您！而如果您的态度是包容的，充分体谅孩子犯错时的处境和困难，真诚地提出自己的意见，甚至能够回顾自己以往类似的经历与孩子进行共鸣，那么孩子更可能在这次错误中获得经验的积累，同时在您的引导和信任中，获得继续尝试，继续提升的信心和勇气。这种责任的培养就会伴随着信心和能力的增长逐渐水到渠成。
责任是孩子们成长的漫漫长路中最核心的能力和品质，而这，更需要家校合力。一方面，我将在接下来的日子里给予孩子们更多的平台和机会的同时，加强岗位负责的指导和示范，另一方面，也盼望着您能在家庭中，引导孩子在细节处培养责任心。毕竟，您是孩子的第一任教师，更是一生的教师。
我期盼着有一天，摸着小K的头微笑着说，你的责任心，是方老师收到的最棒的节日礼物！
您的伙伴、朋友：方老师
2019.9.14
