2020.3.25，坚持写文章1年85天（第446篇），为以后开一家有温度的育儿主题书店做准备，影响1万妈妈加入亲子阅读！

我是文慧，专注于亲子阅读5年，希望可以陪伴0-6岁孩子和妈妈一起快乐育儿，助力孩子拥有可以幸福一生的童年。

今天的学习内容比较多，需要不断的思考实践，主讲老师李跃会，主讲主题种子的特质。

不记笔记用心的听了一遍，又细细的听了一遍，六页的笔记，让我特别有成就感，但是最终想内化为自己的知识体系，还是需要我去思考，去生活中应用，在群里与同学们不断讨论，最后可以正确的帮助到出现问题的孩子和家长。

前四节课我们认识到了正确儿童观的重要性，避免错误的儿童观，学习了解正确儿童观的由来，学习了正确的儿童观，有了正确的儿童观才能有正确的教育行为。融合五位大师毕生对儿童的研究结果，融合他们部分研究，确立了正确的儿童观：儿童是一颗种子。

学习的过程中，我们看到了曾经的自己在育儿和陪伴孩子的过程中有很多的瑕疵，是因为我们不知道、不懂孩子的成长特质。

儿童是一颗种子，但是种子有什么样的特质呢？这些特质能让我们真正的了解孩子的行为方式，不会再误解孩子的行为，导致悲剧的产生。

所有的种子都承载着种子的任务，从种子到生命成熟的变化必然要经历一个丰富的形态转化过程。婴儿就像种子一样，其物质身体承载着一个生命，需要一段时间的丰富的形态转换过程。

种子变成大树
虫子变成蝴蝶
蝌蚪变成青蛙
熊猫小时候粉粉嫩嫩的，也和妈妈不同

纵观大自然的万物很多幼年和成年有很大差异，人类只是万物中的一员，不会特例，这就是自然之道，是苍天的安排。婴儿与成人除了在物质身体上的差异，内在的精神身体的差异更为明显，但是现实中父母只关注了孩子的物质身体，而忽略了孩子的精神身体，所以父母和孩子才出现了很多矛盾。

现实生活中能懂得孩子的生命特质的家长很少，我也不例外，为了避免破坏儿童成长规律，就需要我们去学习了解，影响更多人知道。

符合自然规律才能长久生存，与万物共存，如果破坏其规律只会趋于灭亡。既然没有人可以改变，我们要做的就是接纳、顺应、相信自然之道，人类才能长久与地球共存。

桃树的种子果核长成大树是因为在果核内小小的种子苍天已经植入了一个长成大树的生命计划。我们必须接纳一颗种子所承担的生命任务，蕴含着一个长成大树的计划。

婴儿也不例外，婴儿物质身体内也同样蕴含着一个成长计划，生物学中叫做“基因”，是苍天（自然之道）已经安排好了儿童成长的内因。

也就是说儿童的物质身体承载着一副精神蓝图，苍天已经设计好了，我们只需耐心的等待他慢慢打开，然后去发展，父母要做的是保护精神蓝图顺利打开发展，而不是去破坏。

李跃会老师举例孩子的精神蓝图就像盖房子的设计图，已经被设计师设计好，哪里需要窗户、哪里需要门、哪里需要承重墙，楼房最终要建成什么样子都已经设计好，我们需要的是慢慢的打开然后去了解设计内容，才有可能能盖好这栋楼，而不是去改变图纸，加入自己的想法，最终会导致大楼无法盖起，或是盖起来地基不稳，导致塌陷。

经过科学的研究，儿童需要6年的时间打开自己的精神蓝图，6岁到21岁来发展自己的精神蓝图，21岁成熟。在6岁之前是儿童打开精神蓝图的时间，如果父母加入自己的想法，在儿童的精神蓝图上，乱写乱画或是重新设计，会破坏儿童的生长规律，从而出现不可逆转的问题。

儿童是如何打开自己的精神蓝图呢？

儿童出生后大脑里神经的链接，主要是靠儿童物质身体与周围物品的互动而对客体事物、空间、世界因果关系发自灵魂的认知。

我今天插入一些关于大脑发育的一些小知识，来理解今天的学习内容和解除群里讨论的一些疑问！

一、为什么0-6岁是儿童精神蓝图打开的时间？为什么0-6岁是儿童最重要的基础阶段？为什么0-6岁不建议孩子被动的知识输入？

从大脑的发展去懂得珍惜这个不可逆的宝贵阶段，让孩子自己去探索，去体验，去感受，而不是浪费在知识的输入上！

孩子的大脑与成人的大脑有着不同的侧重点，相对于成人来说，孩子的思考、行为和学习方式与成人完全不同。这便意味着，对父母来说，建立在他们思维之上，对孩子的教养和教学是一个挑战。

刚出生的宝宝大脑的发育仅仅是成人大小的四分之一，大脑已经发育成熟达到97%是在宝宝三岁的时候，而宝宝5岁的时候，大脑的大小和容量已经跟成人很接近了。

六岁之后才能基本建立起记忆、学习、动作的控制等等的大脑功能相应的结构，成熟后学习才会事半功倍，这也是为什么六岁才能上小学，开始学习那些我们成人认为重要的已有知识，这也是国家六岁前不让幼儿园提前传授知识的理论依据。

我们先了解一下大脑的基本知识，再去研究大脑每个阶段是如何发展的。

1、神经元
神经元又称神经原或神经细胞，神经元类似于大脑的“积木”，是构成神经系统结构和功能的基本单位，负责在大脑中传递信息。
2、突触
突触在无数的神经元之间建立连接，是信息传递的关键部位，每个神经元之间有成千上万个突触。
3、髓磷脂
髓磷脂是神经元外侧的脂质，相当于覆盖在成熟神经元之上的绝缘鞘，起到对神经元的保护和绝缘作用。同时髓磷脂对大脑明确、高效的电荷传输非常必要。

一个人聪明与否，并非取决于脑细胞数目的多少，而是取决于脑细胞和脑细胞之间的连接网络，网络越密集，孩子的各方面的能力才越高，婴儿出生脑细胞是差不多的，数目的相差不会超过2%。

但是为什么长大后会有那么多不同，一部分原因是苍天的计划也就是基因决定，但是大部分是与周围环境和养育者的方式有关，原因是脑神经网络大部分是后天链接的，最重要的链接期就在0-6岁，脑神经网络最高会相差到25%。

脑细胞之间的链接网络绝大部分是因为受到外界的刺激产生的，胎儿在母体内便已经开始。增加婴儿的感官系统与外界的接触，更可以刺激脑细胞的连接网络急剧发展，对孩子的成长有莫大的助益。

这也是李跃会老师讲的孩子用物质身体对周围物体的互动，对客体事物，空间，因果关系发自灵魂的链接。

婴儿利用自己的感觉器官、运动器官不断的在看、在听、在闻、在尝，并不断的探索、模仿，以至每时每刻都接受着各种各样的刺激，使得神经细胞突起又不断地分出侧枝，延展。

这样，信息源源不断的刻印在脑中，使脑细胞形成致密复杂的网络，改变脑的微观结构和提高整个大脑的功能，为儿童的智能、潜能的开发奠定了宽厚的基础。

大脑发展具有阶段性，每个时期需要不同的外部刺激。

生命发展阶段的大脑发育
0—1岁
新生儿的大脑重量是成人大脑重量的25%，对家人得认知还停留在无意识的状态，大脑主要负责条件反射、肢体运动能力，以及视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉5感的开发利用。
1-3岁
幼童大脑的发展异常迅速，平均每秒可形成2000000个突触，在该时期，大脑主要构件未来完整运作的体系结构。
3岁
3岁时宝宝大脑的重量已达到成人大脑重量的90%，在这个时期，宝宝逐渐开始形成独立的意识，并开始确立学习、社交和情感能力。
4-10岁
该时期儿童大脑的活跃程度是成人的2倍还要多，以人体氧气的消耗占比来计算，成人大脑消耗占总摄入量的20%，而儿童大脑消耗占比可达到50%。
8岁
逻辑能力开始形成。
11-成年
在宝宝幼儿时期所产生的突触，宝宝长长到11—18岁期间会逐渐地进行筛选，经常使用的突触链接会进行保留，而较少使用的突触链接则会被大脑删除，以提高大脑运作效率。
14岁
髓鞘在额叶发育，促进高级智力的生成，使宝宝的推理、计划、情绪和解决问题的能力显着发展。
18岁
成年，逐渐形成独立、严格的思维逻辑能力。
23岁
大脑修建完成，近一半儿童的突触已被删除。
25岁
髓鞘发育完成，大脑完全成熟，大脑完全成熟并不意味着大脑无法进行改变。大脑的发育会在人生各个阶段中随着不断地学习而改变。无论在什么年龄，我们都可以根据自身的发展而对大脑进行修正和改变

大脑有不同的功能区域，在孩子早期应该让孩子自己去多方面的刺激和去不同的环境体验，而不是在课堂上学习，去记忆那些理论知识，世界上的知识是无群无尽的，需要我们的是终身学习，而不是早期的填鸭式学习，放弃了大脑和精神身体的最佳发展期。

世界在进步，知识也是在不断的更新，你逼孩子学的你认为重要的理论知识真的对孩子有用吗？

不如发展孩子的大脑和精神蓝图，尊重他们的成长规律，当他成熟后自己会选择自己所需要的知识，选择他所热爱的兴趣。人类在不断进步，孩子会去选择出适合他们这个时代的知识，而不是用我们的角度去给孩子选可能落后的知识。

你听过《三体》这本书吗？我去学习时很多都不理解，但是我朋友家孩子上初中，他能给你解释的很清楚，这就是不同时代的人思维高度是不同的，而且现在的孩子纬度很高，能量也高，我们父母不一定能领导。

虽然科技在不断发展，也导致现在这个社会人们太焦虑了，对孩子的教育也想超前，孩子的成长最忌讳的就是“快”，父母老师该修一颗平和的心，慢慢和孩子一起成长，慢慢等待他们发芽、开花、结果。

以上为个人收集的资料和自己的一些见解，希望对以下学习内容理解有所帮助！

小插曲结束，继续李跃会老师的学习内容：

孩子的物质身体和精神身体的发展是不同的节律，人们往往是知道孩子物质身体的发展三翻六坐九爬，每次有一点点的进步就很开心，却忽略了孩子精神身体的发展，也不了解孩子精神身体的发展特质。

如果一个人的物质身体已经成为一个成熟的大人，但是精神身体却还是婴儿，无法处理很多小问题，无法处理好自己的生活内心会很迷茫，你觉得孩子会幸福吗？

啃老族的出现验证了这一理论，现在社会出现了很多这样的人，就是家长没有给孩子建立好健全的人格，虽然物质身体已经是30多岁的成人，精神身体还是个婴儿，还依赖父母，无法自己独立的生活。

在我看来最害人的一句话就是：“你只管学习就行，其他的不用你操心。”孩子不是一个学习的机器，而是一个完整独立的个体，应该有自己思维，自己想法，自己的个性，自己想要的生活。

儿童在6岁前是幼儿期，是打开他精神蓝图的重要时期，如果6岁前受伤，之后我们做父母的要花费所有的心力，努力去弥补，都不一定能弥补回来。从而导致孩子出现心理问题和人格缺陷，我们叫做根本问题，也是孩子潜意识出了问题，很难解决。之后会出现很多思维上的缺陷，自己痛苦，身边人也痛苦。

一个婴儿出生什么也不会，为什么会慢慢的学会很多东西？因为婴儿先天就有很多特质，这些特质能保证婴儿精神蓝图可以打开 教育关注的点侧重于精神身体这一点。

所以作为教育咨询的我们要帮助家长保护好孩子的特质，让他按自然之道来发展自己，而不是无知的破坏它的生长规律。

我们只有相信儿童具有这样的真理，接纳孩子的这些特质，才有可能寻找到正确的方法帮助孩子的精神身体发展。

一共四种特质：吸收性、敏感性、固执性、阶段性。

一、保证精神发展之吸收性

儿童会像海绵一样吸收所在环境的信息，孩子进入一个新的环境，他会很快的吸收在他身边的事物，并且成为他的一部分，这也是为什么有的婴儿换了房间或是房间的物品摆设发生变化会哭闹。

记得老大满月的时候，回到姥姥家，有很长一段时间都适应不了，一直哭闹，找了很多原因，都没明白为什么，现在理解了，是因为周围环境的改变，导致与他吸收的信息不对等。

婴儿只要醒着就不停的动，探索，婴儿初期与周围物体互动主要是感觉器官的信息，这些信息都会成为儿童精神发展的内涵，孩子玩耍的状态，实际就是孩子吸收的过程。

这里的吸收就是学习，出生的婴儿是通过物质身体去发展精神内涵，完全不是人能设计出来的。举例孩子模仿人的动作、说话语气和父母很像，成人都做不到，但是孩子可以一模一样的学到，甚至领养的孩子在一段时间后也会像养父母。

所以我们父母要注意，不要以为孩子只吸收学习的知识，我们身上的所有一切他都会吸收，我们的特质，性格，习惯，爱好，情绪都会被孩子全盘吸收，与自己的内在特质形成儿童自己的精神内涵。

孩子的吸收特质是天然的才能，但是孩子会把他看到的所有信息全部吸收，环境中好的不好的因素，只要被孩子注意到，刺激到孩子，都会被不加分辨地吸收。所以我们家长要做的就是让自己更好，想让孩子成为什么样子的人，首先自己要成为那样的人。

周围的事物不断的被孩子吸收，探索这些事物表象已经留在孩子大脑当中，进入了潜意识，因为这个时期会通过全身的每一个细胞去了解世界，吸收过程中不仅吸收特质，也形成了对这个事物的个人知识，每个人都有自己看事情的角度，每个人都有自己想问题的维度，大部分就是在早期的探索中形成的。

比如很多人看到了我的这篇文章，每个人的个人知识不同，他会根据自己的角度去吸收自己所要的知识，和我的理解也可能会不同。

这就是我们每个人的精神内涵是不同的，个人知识是不同的，就像每个人对痛的理解不同，这也是人与人的交流出现误解的根源，因为每个人都有自己独特的经历和感受，没有谁能真正理解谁，“感同身受”这句话其实是谬论，只可是理解、尊重、接纳这些不同，你才不会纠结，不会烦恼，跳出痛苦。

总结：儿童依靠身体器官获得精神的信息，所以他们的身体成了一个吸收体，物质环境的独特和身边文化特质会被孩子吸收，还有社会家庭形成的独特的氛围以及养育者的精神特质也会被儿童吸收。

孩子所有的信息都会成为他的精神内涵和个人知识，经过6年不断丰富他的精神内涵，不断地丰富他的个人知识，成为大脑思维的实际素材，进入小学真正开始学习理论知识后，儿童随时可以调取出来使用，对课业的需要起协助作用。

如果在探索期间被成人阻碍，孩子内心是及其痛苦的，表达能力欠缺，就会导致不断的哭闹，如果阻碍不断的出现，孩子心理就会扭曲，人格就会有缺陷，智力会下降，潜能也会遭到破坏。

二、保证精神发展之敏感性

什么是敏感性，那就是热爱，无法节制的动力，这种动力的趋势会让他在一段时间内疯狂的爱上一种东西或一件事，会对最感兴趣的特定事物产生不断的尝试和学习，由于孩子的狂热，让全部内在的力量和注意都集中到这个探索当中。

也正是因为这样，我们的孩子才能深入的掌握事物的特性，而专注的力量就是来自于先天的敏感性。

我们努力回想一下自己的孩子是不是有一段时间特别的迷恋一些东西，你是阻止孩子？还是陪着他去探索……

什么时间热爱什么样的事物，不是由孩子的自我意识决定的，而是由孩子精神蓝图和苍天设计决定的，孩子的这种狂热停止是直到对这个事物的需求得到满足或使他的敏感减弱才会停止。即使是相同的敏感期，不同的孩子有不同的敏感性，他们会去找适合自己发展材料，发展属于自己的精神内涵。

如果人类不了解孩子的敏感性，在口欲期不让孩子吃手，在行走敏感期一直抱着孩子，在语言敏感期不和孩子交流，在秩序敏感期不让他满足等等，孩子作为人类最了不起的潜能就会被扼杀。

每一个敏感期都会为下一个敏感期做准备，对儿童认知其他物品做铺垫，大脑链接不断的发生，大脑的工作能力也不断的提高，也就是我们平时所说的，大脑变聪明变智慧了。

儿童的发展机制，一部分是天生的，一部分是后天形成的，学霸聪明的大脑，除了先天的内因，还来自于婴儿期的发展机会，神经元的链接。

如果家长不理解孩子的敏感性，把发展机会当作有问题，就放弃了让孩子获得大脑神经元的链接的练习过程。

孩子吃手是孩子的最初的口欲敏感期，婴儿需要不断的练习才可以准确的放到嘴里，获得了大脑神经元的链接，练习的过程会获得安全感，益智力也会得到发展，这个行为再向四面八方延展开来，最后汇成人类所要生存的所有能力。

儿童是用他们的身体去思维并发展精神内涵，身体是如何让大脑发展的呢？

大自然是设计是高级的，在不同阶段人体的某些器官就出现了特殊的敏感性，然后儿童利用身体去发展不同时期的精神内涵，最初是身体的感觉器官进入敏感期。

当儿童某一器官的敏感性出现的时候，就意味着他们在发展那一器官的功能的同时，依靠那一器官收集不同的信息，特殊敏感性出现。

儿童的行为大多数敏感性不被家长理解，如果在于这个时期儿童发展的各种需求被我们成人干扰去阻碍而无法发展，孩子会丧失人类学习【非知识】的最佳时期，他的潜能会被破坏，导致心理人格方面都会出现巨大的缺陷。

三、保证精神计划发展之固执性

家长都想让孩子听话、照做，做一个乖宝宝，但是调皮才是大自然的安排。有时候孩子也不知道自己要做什么，成人更不知道孩子要用自己内在的密码形成怎样的独特样子，所以避免孩子被打压，不能发展成独立的自己，孩子必须要有天然的坚持力，那就是固执性，苍天这样的设计就是保护孩子的独特性。

正是由于固执的特质，孩子才不受任何人的干扰，才会坚持按照自己的方式去探索这个世界，吸收这个世界，如果孩子放弃了固执会按照任何一个成人给他指导的去做，成为别人，失去自我，恰恰人类最宝贵的就是有多少人就有多少个样子，都是不同的，都是唯一的。

那你是否想让自己的孩子放弃唯一呢？

如果孩子听你的话，最多是成为你，不会有突破，如果孩子做他自己，就会有无限的可能。很多孩子被压制的失去了自我，我们会看到很多人淹没在人群中，无法区别不同，没有自己的特点，没有自己的思想，没有自己个性，只会一味的听从，但是人又希望别人关注，所以给自己设计了奇怪的衣服或是奇怪的打扮，好与别人有所区别，弥补自己内心的缺陷。

所以孩子在6岁之前必须固执，这就是大自然的高超的地方，人类不知道自己的孩子问题，进化的机制是什么，因为每个人不一样，每个人在同一环境里会用不同的时间，选择不同的材料，然后用不同的方式发展自己。

大自然设计的程序是有它的道理的，就如道德经里所讲“人法地，地法天，天法道，道法自然。”我们一切的规律都要效法于大自然，人类要符合生存之道，才能与万物和平相处，生生不息。

如果我们按自己所谓的规律教育儿童，不符合自然之道，只会让孩子无法适应社会，出现问题。

因为固执性孩子才能在工作中选择适合自己发展的工作材料，自主选择工作材料和时间长短，只有这样孩子才能按照苍天给他的生命计划把这个发展实施，精神蓝图才能展开，而不会被外界人为因素和环境因素所干扰改变。

孩子在精神蓝图展开的时期，他还没有能力去给我们成人讲道理，然后说清楚他内在真实的想法，孩子会怎么做呢？只能发脾气，坚持自己的想法，让自己成为自己，而不是变成别人，失去宝贵的探索机会。

每个孩子与父母都有一场战争，孩子赢了是喜剧，父母赢了是悲剧，不做包办强权的家长，孩子才会有能力面对社会，适应社会。

但是要注意界限的控制，固执的探索时，我们成人要建立在群体中生活的原则和自律。给孩子建立一定的社会规则，适应群体生活，而不是想做什么就做什么，在不影响他人，且安全的情况下探索。

四、保证精神发展之阶段性

孩子的成长具有阶段性，预定好的时间顺序，是人的力量无法改变的。就像一颗种子成长，多少天发芽，多少天成熟，多少天开花，多少天结果，都是有一定的时间和阶段，人类的成长如同种子一样，需要经历自然成长的过程。

这个过程不能用催化的方式进行培养，应该是顺应自然，顺应人的成长规律成长，千万不要人为的超越自然规律，当孩子没有发展到某个成熟的阶段的时候，对事物的理解就不会达到应有的认知和理解水平。

人的成长像万物一样具有阶段性，这既是自然法则，也是成长真理。就像现在社会很多人用药物去改变植物的花期和成熟期，导致很多水果变异，其特质都下降，对人的身体有所损害。

人类也是这样，如果用训练的方式是来改变孩子的成长法则，孩子作为人的特质就会下降，从而不适应社会发展。

双生子爬梯试验
美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验：被试者是一对出生46周的同卵双生子A和B。格赛尔先让A每天进行10分钟的爬梯实验，B则不进行此种训练。6周后，A爬5级梯只需26秒，而B却需45秒。从第7周开始，格赛尔对B连续进行两周爬梯训练，结果B反而超过了A，只要10秒就爬上了5级梯。

教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子的发展。

在现实中，有些年轻父母，往往不按照孩子发展的内在规律人为地通过训练来加速孩子的发展。不管是物质身体还是精神身体都有一定的阶段性。

1、物质身体不遵循规律：

孩子一般3个月时会俯卧，能用手臂撑住抬头，4~6个月会翻身，7~8个月会坐会爬，1岁左右才会站立或独立行走。心急的父母们则通过“学步车”等，让孩子越过“爬”的阶段，或者很少让孩子爬，就直接学走路。

这种“跨越式的发展”，虽然能早早地学会走路，但过早走路，容易把孩子的双腿压弯，影响形体健美，还容易形成扁平足，还是造成孩子日后走路步伐不稳，跌跌撞撞的原因。

2、精神身体不遵循规律：

在促进孩子心理发展方面，人为加速孩子的发展，同样会对孩子心理的健康发展产生危害。幼儿期的孩子正处在“游戏期”，这个时期的教育应以游戏为主，在游戏中发展孩子的感官，激发孩子的心智，培养孩子的社会能力。

不少的家长却认为游戏浪费了孩子的时间，因而提前教导孩子学习知识（如读、写、算）或才艺（如绘画、弹琴、舞蹈），试图用教育突击训练的方式，使孩子快速成长跨越了自然成长的阶段，在暂时的优越过后，你会发现带来的损伤是十分惊人的，而且很难挽回。

如果幼儿期家长只是把概念输入给孩子，没有让孩子过多的去体验和感受，使得我们的孩子苦学多年仍然不能去利用他所学的知识，很好的生存，孩子的内心是空空的，在心理学发展上我们把他叫做心理不成熟。

所以儿童的身体发展是有自然阶段的，儿童精神发展也有更加严密的阶段性，如果不了解这些阶段，我们就会破坏误解孩子，用我们的低级的知识技能替代苍天（自然之道）高级的设计。

总结：通过今天的内容，我们了解到婴儿是一颗种子，它的物质身体里会存在着一个生命发展的计划，承载着一幅生命的蓝图，为了能保证这个蓝图顺利的打开，大自然给孩子输入了四个天然发展的特质分别是吸收性、敏感性，固执性、阶段性。

我们只有相信且了解婴儿是种子的特质，并在合适的时间、合适的机会、合适的给予孩子恰当的帮助，我们的婴儿才能有机会成为一个完善的人。

花了一天的时间，终于整理好了跃儿教育咨询师培训第五课时的学习内容，加入自己的一些思考，真的很有成就感，一点一点的去理解老师讲到的知识点，内化成自己的知识，需要我们不断的去实践，功夫很深才可以表达出来，才能去帮助孩子和家长。

教育咨询师更多的是关注孩子的精神内涵，苍天的设计是高级的，符合自然之道的，人类再高级也不能与大自然比，人类只是万物之一，但是我们人类可以去了解自然之道，顺应自然模式，顺应自然之道，去找到孩子成长的密码，再去帮助儿童，这样才是明智之举。

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我是文慧：好好说话、认真做事，成就孩子，成长自己，陪伴妈妈们一起和孩子快乐成长。