冲最后一道论述题，粉湖南师大一辈子。
“有人说：‘语文教学应该给学生一个田园，一个花园’，你怎么看。”
借着未冷的记忆，我把我的答案写下来。
我知道它不会得高分的，因为我把论述题生生写成了散文，但它的确字字都是我的心声。明年站上讲台，还有以后的以后，我想我都不会忘记给学生一个花园这回事。
正文：
正如毛姆《月亮和六便士》的精神，我们的生活里需要低头为六便士打拼，但请不要忘了抬头看看月亮。这一观念放在语文教学里，同样适用。
在英国人的笔下，六便士是遍布尘埃的现实生活，月亮代表高高在上的理想。现实和理想之间的关系，永远是让人们争论不休的话题。而语文教学能送给学生的田园和花园，不正如六便士和月亮的组合吗？
在语文教学里，田园代表着基本的语文素养，代表着字音、字词、病句、标点、文言文、古诗文、现代文、作文等各个阶段的各大题型，代表着应试能力，代表着实实在在的分数，我们一眼就能瞧得见，它通过最终的丰收衡量老师的教育水平和学生的学习能力；而花园所代表的东西，过程似乎虚无缥缈，它之后通过最后的盛放，去洗涤受教育者的灵魂，让他们受益终身。这种东西，我们叫做高级的语文素养。
何谓高级的语文素养？它是看不见摸不着的，可它又反映在每个人的举手投足之间。
拥有花园的人，他们面对着大江大河会发出东坡式的感慨，他们在面对人世间的悲欢离合时会黯然神伤，他们会为别人的不幸感到不幸，他们更文明、更有教养，更懂得尊重，甚至他们的家庭氛围，他们的下一代，都会和他人有别样的不同。他们拥有更独立更完整的人格。培养完整人格的语文教学过程，就是花园里的群花含苞待放的过程。
所以，我们的语文教学要给学生一个田园，更要给他们一个花园。我们要教他们文言文的实词和虚词，更要教给他们信陵君的仗义、廉颇的勇和蔺相如的智，尽管考试不考；我们要教他们如何改病句，更要教给他们合适的谈吐、优雅的体态、激烈而理性的辩论，尽管考试不考；我们要教他们如何写高分的应试作文，更要教给他们如何我手写我心；我们要提醒他们背过《岳阳楼记》，更要教给他们何谓“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，何谓胸怀家国、心忧天下，尽管考试不考。我们的语文教学有责任让学生既能在丰收的田园里一晌贪欢，也能在盛放的花园里浅斟低唱。若如此，语文之幸，学子之幸。
故而，我认为语文教学应该给学生一个田园，更要给学生一个花园。甚至，后者更值得我们关注。
因为，我们荒废了这座花园太久了。
经历了两天的狂轰滥炸，写下最后一个字的我手已经累到发红，竟然意犹未尽。
不知是怎样一位有心有情怀的老师在2019年的冬季，我大学生涯最后一场重要考试里添上了如此有诗意的一笔。
感谢湖师大，感谢小海豚学姐，感谢所有研友。
大学四年，再无遗憾。
