当我不断提醒自己在班级中要慢下来之后，我感觉到了一些微妙的变化。
第一种慢下来，是真的把时间拉长。每天下午第五节课，一般都是孩子们喜欢的艺体课。经过午间休息和一堂好玩的课的“沉淀”，到了第六节课——课后服务时间，整个教室就变得异常兴奋，好不热闹。每次送完非托管学生放学，回到教室我都要佯装生气，总要等个一两分钟，才能大范围的安静，接受我的作业安排，再陆陆续续进入写字状态。对于这个现状，我不满意。之前我会急着让他们立马安静，立马巩固当天所学生字，不想浪费时间。现在，我提醒自己可以慢下来。我说：“所有人笔放好。”“身坐正，看黑板”。我接着说：“静坐三分钟”。他们也不知道三分钟有多长，因为我说的三分钟可长可短，全看他们有没有真的静坐。不出一会儿，大家真的全静下来了，我有点不忍打破此时的平静，静静地又给他们放了一个老师们自己录的故事。在安静的氛围中，大家认真的把故事听完了。此时，离开课大概过了七八分钟，我觉得这样的状态适合写作业了。于是，大家动笔。不知是不是心理原因，那天我感觉大家的书写大部分都做到了工整、规范。
第二种慢下来，是指“慢慢去等待一朵花开”。最近正好在读一本心理学方面的书——《5％的改变》。书里有很多案例是告诉成年来访者，如果想要改变现状，一下子全改变是很难的，需要从改变一点点开始。有一天，我在办公室和一个频繁上课开小差的孩子谈话，原本我很生气，打算直接批评他。话要出口我突然想到了那本书，感觉立马理解了他，于是打算换个思路。问他“你今天上课时有没有动来动去？”“有。”“为什么总是在需要专注的时候动呢？”“我忍不住。”“原来是这样。老师可以理解你，要你一节课不乱动是挺难的。但是我们下定决心也不是完全忍不住，如果你明天比今天少动一次，我就表扬你，好吗？”他同意了。其实这个谈话有没有效也不重要，最重要的是我能理解他为什么反复提醒，上课还是会动来动去的行为了。之前我会急着让他改，恨不得马上就改好。现在，我希望他能一点点改，慢慢变好。毕竟，大人要做出一点改变都是很难的，当然要更体谅小孩子了。
