第一次接触到“生涯规划”这一名词，还是多年前。远在英国求学的小堂妹在就读中学高级班时，她的老师针对她的兴趣爱好、特长等进行了一系列的测试，对她的中学高级班的学习，有针对性的提出了一些建议，使得小堂妹经过中学高级班的学习，成功申请到了曼彻斯顿大学，得偿所愿地成为了曼彻斯顿大学建筑专业的学生。
反观自己的求学路，只因别人讲了一句“生物专业以后会很有前景”，就这样义无反顾的踏上了不归路。相比小堂妹选择大学专业所作出的一系列准备，这样的选择，显得如此草率。曾经无数次庆幸自己是喜欢生物学，也喜欢教书育人。但身边不乏同学因为不喜欢，一次次的改行，虚度年华，真让人遗憾。
在大学毕业后的这些年里，反观自己的求职路，时常在想：如果中国的高中教育，能多一点对未来职业的规划指导，每个人在大学的求学时，都能清楚的知道自己将要从事的职业类型，对未来职业所需要的素养能力能有针对性的去进行培养，或许每个人的高中、大学的求学之路上的目标方向将更有指向性，学校或许在德育工作中，面对的问题学生将会少上许多。
尽管自己有过对比思考，但是缺乏系统专业的指导，思考的方向也是天马行空，没有头绪。这次培训中，来自北京三十五中的董艳菊老师从国家政策和学校的顶层设计方面入手，从新高考背景下生涯教育的必要性，生涯教育的内涵与价值，生涯教育的实施方法三个角度出发，给予我一个全新的视角，将新高考背景下所面临的各种问题、解决办法、办法实施后的落地效果等，逐一进行了解读，这样使得有理论和实践作支撑的新高考改革立刻变得有血有肉，有活力起来。
这次培训，让我认识到在今后的教书育人过程中，对学生进行生涯教育的重要性。在生涯教育的过程中，能培养学生一些能力，一些素养，一些品质，让学生更清楚自己这辈子最想要的是什么，找到适合自己的职业发展方向，能在高中选择适合自己的选考科目，能在高中、大学中发展自己的必须的核心素养，在生涯规划中，能有学科特长、自我认知、自我管理能力，能适应未来世界的发展，适应职业的发展，在成人世界的规则中，更容易实现自己的目标，更容易在社会上赢得一席之地。而这些都是自己曾经想知而不可知，一度让自己的思绪陷入泥潭，无法自拔的问题。如今，确实又有了一份豁然开朗的感觉。
一度网络公开课风靡一时，线上学习司空见惯，校外的培训机构如同雨后春笋般出现，这些无一不是自己危机意识的源头，无一不是在提醒自己，就算自己是一位教育工作者，我也没那么重要。经过本次的培训，让我看待自己的职业又多了新的视角，未来社会和学校需要的是什么样的老师？成为一名优秀的生涯规划师似乎是自己的奋斗目标。成为一位既能帮学生选科，又能对学生进行学业指导、生活指导、还能进行思想引导、心理疏导、再帮助完成家庭沟通，进行必要的生涯教育的全能老师，这也可以让自己的人生意义得到升华，这也是一次让自己的学识发生质变的机会。
然而，在生涯规划过程中，如何利用多元智能理论完成学职群进行定位这些最起码的知识现在还没有概念，很是惶恐。怎样才能成为一名合格的生涯规划师，在新高考的改革形势下该如何指导学生进行正确选择“3+1+2”（解释一下：3为语数外必选，1为物理、历史二选一，这四科为原始分计入高考成绩；2为政治、地理、生物、化学四选二，这两科根据卷面分按等级进行赋分），“3+1+2”选完后我这一学科该如何上课，这些都是自己将要思考的问题。还记得曾经在普通高中课程方案中见到这样一句话：普通高中的培养目标是要使学生培养成有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通能力。现在经过培训，我认为自己教师生涯规划过程中，也需要兼顾这样的培养目标。
生涯课程中学职群工具的实际操作、生涯如何与学科融合、怎样用生涯教育知识进行个体辅导、进行志愿填报等方面的知识，作为面对新高考改革下的教师，我一直很期待。
