教师使命应在课堂
“教师的使命应在课堂”，说出这句话的时候很多人一定会感到诧异，会发出教师的使命肯定在课堂上，不再课堂难道会在其他地方吗？引起这个思考的原因是，基于看到妇产科医生中的一个片段中医生说，“一个医生的作用不是职称的高低、荣誉的多少、权利的大小，而是医生的能力。医生的能力应该是临床上，应该是在手术室……”这句话的理解就是一个医生不应该在虚的头衔上，而是应该在实践的第一线。同理，作为老师最看重不是老师有什么样的职称，有什么样的头衔，有什么样的称号，有什么样的待遇，而是看重老师的教书育人的能力。不论你有什么样的头衔，解决教育问题才是根本。
教师的使命在课堂上的这个思考也是源于教育现象的思考。老师迷恋于名校、名师，学生也涌向了拥有优质教育资源的地方。很多人发出了质疑，只要有优秀的生源，谁也能够把学生教好。优秀的名师、名校为什么不去选择教最差的学生，去最差的学校教书呢？这些疑问基于名校名师逃避差生的缘故。教育和医院的差别恰好就是，意愿越是疑难杂症，就越往优质的医院，而且优质医院确实有能力把病重的病人大概率的治好，而普通医院确实没有能力去医治有些病重的患者。教育的现象恰好倒过来，优质的学生、优秀的老师都集中在优质的学校，而最让人头疼的问题学生大概率的留在了资源差的学校。这样就出现了疑难杂症留在基层，优质学校和教师很难接触到真正的教育问题。同样的一所学校，最优秀的老师教的是最好的学生，最好的班级。最差的老师教最差的班级，最差的学生。这样给人一种感觉，教师就是在逃避教育问题，没有勇气面对教育上问题。老师为了所谓的名利，所谓的头衔，所谓的职称，就可能的逃避去带差学生。恰恰相反，只有差学生能够激发老师解决教育的问题的能力，只有差班级才能够激发老师的教育智慧。差学生、差班级所给老师专业技能的提升远远超过优秀学生。应试教育环境下，简单的以分数进行评比，好班级和好学生能够很快提升成绩，但是对于一个老师的专业成长却是非常的有限。中国有很多的名师，很多的所谓的教育专家，却很少有真正懂教育的的大家。其中的原因应该是名师不能够直面，也没有勇气直面教育的真正的问题。名师面对的教育问题只是真正教育问题的冰山一角。没有解决过真正的教育问题的专家，很难给其他普通的老师给出满意的答案。
教师的使命应该在课堂，在班级。作为老师应该珍惜遇到的每一个差班级，珍惜每一个让你头疼的学生，他们才是让你真正的变成了一个懂教育的老师。教师的真正使命绝对不是让学生考一个好的成绩
，更应该是通过研究学生，让每一个学生在可能的范围内都获得成长，都获得提升。学生的成长和提升不是
简单的成绩和升学率能够评价，而是需要用学生的一生去评价。因此，教师站在为学生一生的角度研究教育，研究课堂，这才是一个真正的教师所谓。
